探析高职院校英语口语教学现状及解决对策

李莉

[摘 要] 自从我国加入世贸组织后，经济发展逐步与国际接轨，对我国外语交际方面提出了新的要求。高职院校英语教学更加注重英语学习的实用性。针对高职院校英语教学现状及存在的问题进行分析，并提出相关的解决对策，希望能提升高职院校口语英语教学的水平。

[关 键 词] 高职院校；英语口语；现状分析；解决对策

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）06-0149-01

在新型经济势态下，英语口语的实用性日渐凸显，这对高职院校英语专业的学生将是一个巨大的挑战。鉴于高职院校学生在英语口语上，基础薄弱，整体英语能力有待提升。从学生自身及外界环境入手，分析影响高职院校英语口语教学水平的因素，完善高职院校学生自主学习的能力，提高自身综合的文化素质。

一、高职院校英语口语教学现状及问题

（一）教学未脱离传统的考试机制

受到传统应试教育的影响，衡量我国英语教学水平的唯一標准就是一系列的英语等级考试。比如，CET-4/CET-6或英语能力AB级考试。在这些考试中，英语口语几乎不受重视，考试中也不曾有过高的要求。高职院校的学生在进行英语学习时也没有脱离这样的考试机制，因此，学生的口语表达能力整体比较差。

（二）学生口语训练存在心理障碍

在日常学习应用中英语并不像汉语那么频繁，学生及教师对此态度也相对消极。高职院校在英语教学中即便设置了很多的口语训练，学生也不愿开口说。究其原因，一是自身的英语基础比较差，不知道如何去表达；二是出于自卑心理，总是怕说错，担心被嘲笑，在课堂上保持沉默。最终导致在学英语的过程中出现厌恶、逃避心理。

（三）普遍存在语音语调错误

英语的发音与中文有所不同，有长音、短音等之分，需要掌握其发音技巧才能使口语的发音听起来动听。但是，高职院校内很多学生带有严重的地方方言，在读单词时存在无音调、无节奏，省音、加音等现象。而在时间短暂的课堂上，学生没有进行专门的语音训练，没有找出规律、没弄明白语音的拼读技巧，致使发音不断出现错误。

（四）口语表达上词汇量匮乏

高职院校的学生整体的英语知识水平较低，知识水平参差不齐。在高中英语学习阶段，侧重教师讲解，学生课堂课下运用得非常少，在英语口语表达时除了词汇量严重不足。同时，学生在课前学习的准备积极性不高，没有将日常生活的所见所闻作为

题材进行话题交流。

二、制约高职院校英语口语教学水平的原因分析

首先，高职院校生源结构复杂，学生基础不等。高职院校在进行招生时，生源渠道非常广泛，学生英语水平基础不等，差别过大。大部分学生缺乏自主学习能力，基础薄弱。

其次，高职院校的英语学习始终跟应试机制没有脱离，没有跟上现代发展的需求，具有高职职业特色。学生在习惯了中小阶段的教学模式后，多数是重笔试轻口试，口语技能较差，属于“哑巴英语”。

此外，缺乏良好的语言塑造环境。由于高职院校教学资源分配不均，学生的英语口语课堂练习只具备一般的演练性，没有创设合适的交际环境；而课外的英语活动更是少之又少，难以让学生养成英语语言运用的习惯。

三、提升高职院校英语口语教学水平的策略

（一）创新教学模式，培养学生兴趣

依据现代社会发展的需要，教师需要摆脱传统教学模式的牢笼，创新教学模式。教师在课堂上设计参与性较强的活动，通过活动纠正学生在语音、语调上的错误，让学生亲身体验英语语言的实用性。也可以建立语音过关考试，帮助学生掌握辅音爆破、连读以及重读、韵律相关技巧和陈述句、疑问句、祈使句的语调规则。在明确这些技能后，学生自然会迎难而上，培养出英语口语学习的兴趣。

（二）加强基础积累，树立学生自信心

英语学习的语感和语音是通过“听”不断训练出来的。教师需要积极地为学生提供较好的听力素材，学生经过录音模仿，增加语音语言的知识录入，然后再朗读和背诵。经过一段时间的积累，无论是在语言表达的内容上，还是语音语调上，学生在口语上就可以脱口而出，树立自信心。

（三）塑造口语环境，让学生学以致用

在生活中，高职院校的学生大量接触英语的机会非常有限。根据话题创设一定的情境与语境，增加信息沟通的活动可以帮助学生获得语言实践的机会。比如，游戏、演讲比赛、看图说话等灵活多样的组织形式，提升学生运用英语进行交际的能力。不过，需要注意的是采用这样的组织形式需要在时间上控制得当，使学生自然地进入交际的情境中，主动发挥积极性。

高职院校英语口语教学的最终目的是提升学生综合运用语言的能力，进行交际与信息交流。教师需要不断创新教学模式，帮助学生消除学习过程中出现的心理障碍，为其创造一个轻松合适的语言环境。学生需要不断积极参与口语训练的各类活动，不断提升自身的综合素质，争取早日实现正常的英语交流。

参考文献：

吴燕芝.高职院校英语口语教学的现状分析及改进对策[J].英语广场（学术研究），2014（1）：99-100.