创业实务课程信息化教学的实践与探索

成汉华

[摘 要] 在互联网+的背景下，信息化教学能够丰富课堂授课方式，增加课堂互动性，提高课堂效率，越来越多地被高职教学运用推广。选取创业实务课程进行信息化教学实践与探索，在教学模式上采用翻转课堂教学，教学手段上融入丰富多样的信息化技术，如微课、自媒体、在线测评、社交平台等，教学方法上运用了移动教学法、游戏化教学法、团队探究法、案例教学法等，使得课堂上知识重难点顺利解决，实现学生主动参与、教师主导的高效课堂，课堂外学生还可以深入学习，知识得到延展。

[关 键 词] 信息化教学；翻转课堂；课前预习

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）06-0145-01

一、课程背景分析

在2014年夏季达沃斯论坛提出了“大众创新、万众创新”的口号。在此背景下，对在校大学生开展创业教育，激发学生创业动力正是在这股浪潮下的必要之举。

创业实务授课对象为经济管理类专业大三学生，他们已经具备了系统的经济、管理、营销相关知识。但是对于创业，他们只有感性认识，缺乏系统化的学习和知识架构。由于创业课程本身具有很强的实践性和创新性，采取传统的理论讲授方式显然有些纸上谈兵，借助信息化教学手段，开展大量的课堂实战与课外互动，增加学生的参与性与互动性，从而使学生更好地了解创业知识，具有创业精神、激发创业梦想，甚至培植创业典型。

本研究拟选取课程中项目五商业模式设计中任务2商业模式画布分析进行教学信息化的实践与探索。

二、教学信息化策略

（一）教学模式——翻转课堂教学模式

改变了传统课堂以课上讲授、提问，学生被动接受的教学方式，采取了翻转课堂的教学方式，学生先在课下看视频、学理论，课上则以讨论实战为主，真正体现了学生为主导的教学特点。

（二）教学方法——改变传统教学方法

考虑到课堂的趣味性和互动性，改变了传统以讲授为主的教学方法，采用了移动学习法、案例分析法、游戏化教学法、团队探究法。

（三）教学手段——移动信息化技术与传统课堂的充分结合

充分利用自媒体平台、社交平台、在线测评等方式，丰富教学手段，提高教学效率，实现了信息化技术与传统教学的充分结合。

三、教学过程设计

（一）课前预习准备

在这一阶段，教师先做好本课程的系列微课程，通过个人公众号发布。学生通过手机端打开公众平台观看学习微课程视频，教师则可以通过公众号后台查看学生视频浏览数据，保证每一位学生收看。

（二）课堂教学实施

1.在线测试，理论总结

首先，教师发布在线测试二维码，学生通过“扫一扫”打开测试题，学生当堂测试，测试完毕后教师通过后台导出成绩数据分析，发现学生对商业模式9个构造中的“关键业务”“价值主张”“客户关系”理解不清楚，教师再次讲解知识薄弱点，并作理论的归纳总结。

2.案例分析，理论应用

教师引导学生进入案例分析环节。要求学生结合我们常用的支付宝为例，思考“支付宝的商业模式画布”的9大构造。学生思考几分钟后，再利用随机点名软件，选出9名同学上台分别书写商业模式的9个构造。写完之后，通过PPT播放“支付宝商业模式画布”的参考答案，教师对照每一构造逐个分析支付宝商业模式的各个构造，并指出对或错的原因。

3.游戏互动，理论实战

进入理论实战环节，教师提前设计好教学游戏“模式为王”，告知学生游戏规则和步骤。各学生团队按教师所提游戏步骤在便签纸上写下商业模式9个构造中的各种途径之后，进行排序，选择最重要的一条，然后将便签纸贴在画布板上，到讲台上进行核心商业模式的展示和讲解。展示完毕后，教师及时点评，接着老师和学生一起“扫一扫”二维码进入在线投票系统，通过投票选出“最佳商业模式之星”。

四、课后拓展总结

課后，对于课堂上困惑的地方，可以在大学生创业QQ群中讨论。教师通过微信公众平台发布课程总结图文宣传软文，总结本次课堂内容、过程、效果，并通过社交平台查看转发传播。

五、教学信息化的反思

（一）创新教学方法与手段，构建高职学生高效课堂

在本次教学活动中，运用了诸如翻转课堂、案例分析、信息化、游戏化等多种教学方式与手段，使课堂上80%以上的时间都进行互动和实战，仅留一小部分时间理论总结与拓展，学生不再陷入低效的课堂讲授中，而是主动迎合并参与课堂教学。课程结束后与学生交流，他们也纷纷为这样的教学方式点赞，并表示收获很多。

（二）融入移动信息化技术，教学设计目标顺利实现

今天，我运用了身边常见的诸如自媒体、社交平台、在线测评等移动信息技术来优化教学，使教学过程从理论到案例到实战再到拓展，层层递进，逐个解决了教学中的重点和难点；教学评价从在线测试到个体提问到在线投票再到课后反馈，考核评价方式多元化、全面化，学生对知识实现内化到应用再到创新的升级，教学目标得以顺利实现。

参考文献：

赵靖岩，胡振波.大数据环境下高校信息化教学模式研究[J]. 情报科学，2016（1）.