任务驱动在计算机教学中的探索与实践

王旭东

[摘 要] 任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往传授知识为主的传统教学理念转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。

[关 键 词] 任务驱动；计算机教学；实践

[中图分类号] G728.8 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）06-0136-01

任务驱动就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，围绕一个共同的任务活动中心，在问题的驱动下，通过主动应用学习资源，进行自主探索与互动协作的学习。学生通过这样的实践活动，可以建构出自己的知识经验形成过程，不断丰富和充实自身的知识与能力。下面我就结合教学经验与实践，简单谈谈任务驱动教学法的教学过程，以及在教学中采用这种教学模式需要注意的问题，为创造高效教学提供见解。

一、任务驱动教学法的教学过程

本文主要以“制作电子报”为例，介绍任务驱动在计算机教学中的实践。

（一）创设情景

情景设定是激发学生学习兴趣的关键。通过创设一定的情景，可以让学生更好地投入到学习中。我在教学中这样进行了设计：“信息时代的发展很快，我们要想跟上时代的步伐，就要不断提升自己，认清自己的价值，并针对自己的不足进行弥补。那么，你们对自己近期以及未来的职业目标有什么规划呢？要做哪些学习准备呢？请用Word文档表达出来。”

（二）确定任务

任务驱动教学法的关键就是设计学习任务，一堂好的课堂任务是提高教学质量的关键。因此，教师要在正确理解任务与教学目标的基础上，为学生设定相应的任务。我在教学中就让学生以“我的职业目标”为主题制作电子报，并将这个任务分解成若干小任务，包括确定设计思路、小组成员内部分工、合作学习完成电子报制作等。

（三）自主学习，合作学习

自主学习与合作学习都是提高学生学习能力的基本途径。在电子报的制作过程中，学生会遇到各种各样的难题，包括绘图工具的使用、剪贴画窗格的使用、设置艺术字格式等。学生都要通过自己的努力或是教师的引导完成任务，并且小组成员之间还要做好协调工作，以使合作学习发挥出最高水平，凸显出学生的主体地位。

（四）效果评价

这是教学中的最后一步，也是不可缺少的关键一步。学生初步完成作品后，教师要结合学生在制作中的典型问题，对Word部分的知识进行简明扼要地串讲，帮助学生将知识系统化。学生完成终稿后，要让他们以小组的形式进行作品展示与匯报，并进行自评、互评等，以综合全面地评价学生的成果，肯定学生的付出。

二、任务驱动教学需注意的问题

（一）把好设计任务关

任务驱动的教学方式，教师大部分的备课主要就是设计课堂任务，好的课堂任务会有效激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果。教师在设计任务时既要结合学科的特点，又要有明确的任务目标，让学生在完成任务的同时能收获知识。由于计算机专业的教学具有明显的实验性特点，因此我们在设计任务时就要强调实践为主的思想，将学习的重点及难点分解成一个个小任务，让学生在完成任务时理解重难点，更好地学习。

（二）进行角色转换

任务驱动教学法的实施使教师由讲授者变成引导者，与学生共同讨论完成任务。在整个教学过程中，教师要明确自己的责任与地位，既不能像传统教学中充当完全的知识讲授者，又不能放任学生不管。在这样的教学模式中，教师的作用不可忽略，学生在遇到困难时教师要及时引导；学生缺乏学习的积极主动性时，教师要提出问题让学生探究；学生完成任务时教师要及时给予鼓励与评价，鼓舞学生，从而提高课堂教学的质量。

（三）上机实践要及时

计算机课程不同于一般的理论课程，其十分注重对学生实践能力的培养，并且有些任务就是让学生在上机实践中来寻找方法，进而解决问题。因此，教师要保证学生能及时上机实践，让学生将理论与实践有机结合，从而全面提高学习成绩，保证教学质量。

（四）灵活采用，切忌生搬硬套

任务驱动教学法虽然是一种新型有效的教学方法，但是其主要适用于操作性强的教学内容，如Word文字处理、Excel表格制作等。对于理论性比较强的教学内容，这种教学模式难以发挥其优势。因此，教师要结合教学内容灵活采用教学方法，切忌生搬硬套，以免使课堂教学效率低下，学生的能力得不到提高。

总之，任务驱动作为一种新型的教学模式，将其应用到计算机教学中是时代发展的必然选择。在教学过程中，我们要充分发挥任务驱动教学法的优势，结合教学内容，为学生设计有效的学习任务，让学生在完成任务的同时学到知识，在自主学习与合作学习相结合的状况下，促进自身能力的发展。

参考文献：

[1]张培刚.“任务驱动”教学法在中职计算机教学中的实践应用[J].广西教育，2015（46）.

[2]侯谦民，方鹏，杜力.项目导入与任务驱动的教学模式比较分析[J].湖北成人教育学院学报，2013，19（6）：17-18.

[3]郑汴玲.如何提高“任务驱动”模式课堂教学效果[J].电子制作，2013（5）.