扎根于“实”，取果于“巧”

张凤

[摘 要] “三校生”是一个特殊的社会群体，近年来受到社会各界的广泛关注。而语文作为一门基础学科，是各个专业的“三校生”高考的必考科目之一，其重要性不可小觑。在总结历年“三校生”高考语文考题特点的基础上，探求“三校生”高考语文的辅导及学习策略，以期取得更好的学习及考试效果。

[关 键 词] 三校生；语文高考；辅导策略

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）06-0081-01

近年来，“三校生”（职校、技校、中专学校）高考备受社会各界关注。国家对职业教育的高度重视与大力资助（免学费、发助学金、供扶贫资金等），还有逐年扩大“三校生”高考本、专科招生比例，都使得职业教育近年来蓬勃发展甚至如火如荼。因此，“三校生”高考也就成了大家争相关注的焦点。而“语文”这一基础学科，更是各个专业的“三校生”高考必考的公共课，其重要性不可小觑。那么，“三校生”高考语文到底该怎么考？教师又该如何进行辅导教学呢？

近期，本人通过对甘肃省自2011年以来连续5年的“三校生”语文试题的研究和分析，得到一些启发，愿与各位老师及考生共勉。

一、历年“三校生”高考语文考题的特点

（一）紧紧围绕考试大纲，题型年年略有变化

以2014年甘肃省“三校生”高考语文考题为例，此套语文试卷共有5道大题。第一题为单项选择题，共15分，重点考查了学生对字音、字形、字义及文言实虚词等基础知识的掌握情况。第二题是判断题，分值为9分，分别考查了比喻修辞、“天干地支”的文学常识及“红袖添香”的文学典故，侧重对考生理解辨析能力的考查。第三题为多项选择题，将名句识记与病句修改，还有标点符号的正确使用等知识点及考点，巧妙地加以“伪装”，让其以选择题的形式出现而非填空题。第四题是简答题，由一篇现代文《读书人是幸福人》和一篇古文《师说》组成，重点考查了学生的阅读理解及书面表达能力。第五题是写作题，由应用文写作《海报》和小作文《唱响青春》写作两部分组成，共30分。总体看来，该考题紧扣2014年的高考大纲，异于往年的就是直接取消了填空题。试卷中只出现了单选题、判断题、多项选择题、简答题和写作题这五种题型。

（二）考基础，查根本，测能力，重实用，考题整体难度适中

试卷因材施“考”，侧重考查基础知识和基本能力，没有过难过偏的题目。仍以2014年的考题为例，第三大题多选题第一小题，只考查了《饮酒》（陶渊明）、《山居秋暝》（王维）等考试大纲规定的基础篇目中的名句，且都是以比较简单的基础题型出现。第五大题应用文写作（海报），侧重对应用文文体知识的检测及应用文写作能力和语言运用基本能力的考查，贴近生活，也比较切合“三校生”的学习实际。

二、“三校生”高考语文辅导策略

（一）教者方面

1.授人以渔，有的放矢

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”因此，教给学生正确的复习方法是极其重要的。教者要将考纲研习透彻，将各个考点烂熟于心，以想给别人一滴水自己就精心准备万桶水的敬业精神，有针对性地让学生真正学懂、学好、学透考纲规定的基础篇目，使其明白真正的考点、重点及难点，并学会抓重点，扣重点，破难点。

2.降低难度，扎根于“实”

众所周知，“三校生”文化底子薄，基础知识欠缺。教师要根据学生的真实情况，量体裁衣，因材施教，适当降低学生的学习难度，注重基础知识的强化考查，有针对性地抓最根本的知识点，同时加强对知识迁移能力的训练，培养学生的自学意识，使其具有举一反三、融会贯通的能力。

3.多鼓励，多支持，多帮助

“三校生”已有过一次中考落榜的惨痛教训，他们中的大多数人心理脆弱、敏感、自卑，他們厌烦复习，惧怕考试。因此，教师对他们更应该关爱有加，尊重、信任、鼓励、支持和帮助他们，让他们重拾信心，鼓足勇气，大胆迈入高考考场。

（二）学生方面

1.严扣考纲，逐点突破

《考试大纲》是高考的指挥棒，是高考命题的依据，是考生复习的第一手权威资料。所以一定要严扣考纲，理清知识点，反复演练，各个击破，层层推进。

2.深挖教材，夯实基础

考纲规定的基本篇目，一定要精读细品。比如《项链》《雷雨》《拿来主义》《师说》等重点文章，要反复研习，深入探究。

3.强化应用文写作训练

应用文写作题可以说是关乎学生能否取得高分的大题和关键题。按照考纲要求，考生应重点掌握通知、条据、请假条、启事、书信（介绍信、证明信、感谢信、表扬信）、申请书、倡议书、求职信等生活中常见的应用文的文体知识及写作技能。

4.写好小作文（片段作文）

在2015年甘肃省“三校生”高考语文卷中，强调并加大了对片段作文写作能力的考查。语文卷总分为60分，其中片段写作就占到了9分。比分增大，要求提高。因此，在备考过程中，教师要高标准，严要求，限时，限地，限题材，限要求，有针对性地对学生反复进行强化训练。

参考文献：

李子华.有效口语交际教学的必然诉求[J].中学语文，2010（25）.