九年制中小学体操教学内容重构研究综述

张云　单亚萍

摘 要：体操对于促进中小学生身心健康的发展具有重要意义，且体操在学校体育教学中占有重要地位。但查阅我国正式颁布的中小学体育教学大纲内容，可发现体操教学内容逐渐减少，2001年、2011年教育部颁布的“课标”与“新课标”，只规定学习内容框架，对课程内容列举较少，学生对体操功能、价值认识不足。学者们通过调查，发现多数学校选择队列队形、徒手操、技巧，各学校体操教学内容选择过于集中，未能体现新课标对教学内容多样化的要求。新课标颁布后，我国缺少对结合新课标要求的中小学体操教学内容层次性、系统性的研究。

关键词：九年制 中小学 体操 教学内容 课程标准

中图分类号：G812.5 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）03（a）-0135-02

“体操”一词，最早源于古希腊语，意为“裸体”，古希腊人将跑、跳、投掷、攀登、摔跤、舞蹈、騎马、军事游戏等统称为体操[1]。1956年，我国小学体育教学大纲（草案）中规定学校体育教学内容为基本体操与游戏，年级越高，基本体操所占课时数越多，中学体育教学大纲（草案）中，规定学校体育教学内容为体操、田径和游戏，体操所占课时数最多。1975年国务院颁布实施《国家体育锻炼标准》，将“体操项目必测动作的标准”单独列为一节，内容包括：支撑跳跃、技巧、单杠、双杠等项目[2]。教育部于2001年、2011年分别颁布了《全日制义务教育普通高级中学体育（1-6 年级）体育与健康（7-12 年级）课程标准（实验稿）》（以下简称“课标”）、《义务教育体育与健康课程标准（修订稿）》（以下简称“新课标”），文件内容标准部分表明，如果要达成各水平运动技能的目标要求，需要完成一些体操教学内容。2015年教育部在中小学重点推广体操、篮球、排球、足球、田径、游泳、武术7个项目。可以看出，体操在我国学校体育中占有重要地位。人们如此重视体操，与体操的功能密切相关。

1 体操的功能

1.1 基本体操运动能促进学生身心健康发展

基本体操内容丰富、形式简便，易于普及，其内容包括队列队形、徒手体操、持轻器械体操、专门器械体操的练习[3]。队列队形练习，有助于培养学生正确体姿，加强学生精神文明教育，培养高度组织纪律性。在队形变换教学中，通过图形绘画设计的方式，在音乐的伴奏下，进行队列练习，有助于激发学生的练习兴趣，培养学生一致性、协调性，使学生学会合作与改编，促进学生身心和谐发展[4]。徒手体操能够较好地提高身体活动能力，使机体较快地进入工作状态，一定程度上防止运动中伤害事故的发生，被广泛应用于各个体育项目的准备活动和辅助练习中，是各种健身操的基础[5]。

1.2 器械体操能促进学生身体素质和专项素质的全面发展

单双杠练习能够有效地发展学生力量素质，增强身体协调性及平衡能力。教师可以针对学生特点，选择教学内容。赵风华老师根据水平二学生好动、求新、好奇、求趣，但上肢力量薄弱，腰、腹力量差等特点安排学生学习单杠悬垂动作，采用自制单杠，降低高度和难度，通过练习，学生掌握了低单杠—蹲悬垂技能，有效地发展学生上肢及腰腹力量[6]。闫美枝（2015）老师在双杠教学中，将完整的“外侧坐—越两杠下”动作分解成“外侧坐—跳下”“外侧坐—连续收腹举腿—还原成外侧坐”“外侧坐—越皮筋下”“外侧坐—越一杠下”“外侧坐—越两杠下”5个练习步骤，由易到难，降低学生对双杠的恐惧心理，通过辅助练习，学生较好地掌握“外侧坐—越两杠下”技术动作，有效地发展学生上肢、肩带、躯干等肌肉力量[7]。

2 学校体操教学内容现状

2.1 学校体育教学指导性文件中体操教学内容减少

2000年，我国小学体育教学大纲中，三年级及三年级以上，体操课时数不足1956年体操课时数一半，中学体操教学内容课时数安排也较少。课时数减少的原因包括我国传统体育项目加入学校体育、教师与学生对新兴运动项目的青睐等。体操教学内容随着课时数的减少而减少，部分具有特殊功能与价值的体操教学内容较少出现在体育课堂中。2001年我国颁布“课标”，不规定具体的体育教学内容及课时，2011年，我国颁布“新课标”，新课标对课标进行了补充说明，同样只规定学习的内容框架，列举较少的课程内容。新课标要求各地区、学校从实际出发，自主安排教学内容，因此，“教什么”成为地区及学校思考的重要问题。

2.2 体操价值认识不足，器械体操缺乏重视

体操价值包括健身、教育、审美等，体操能够培养学生强健的体魄，形成不怕困难与挫折的意志品质。体操的特点是一项以上肢力量为主，以技术动作教学为主，以成功或失败为结果的运动[8]。身体上，体操能够增强练习者上肢力量，使其外在形象匀称，充满美感，通过支撑与悬垂练习，能够有效地预防弯腰、驼背等不良姿态，增强三角肌、斜方肌等肌肉力量，预防颈椎病。在心理上，体操练习伴随成功与失败，体操动作失败会直接作用于练习者本身，练习体操失败会导致很多方面问题，但是学生成长需要失败，一次次失败后，就会获得的成功，对学生来说更加可贵，不仅是掌握了一项动作技能，更重要是锻炼学生不屈不挠的意志品质。

3 中小学体操教学内容重构研究现状

3.1 学校体操教学内容不同于学校体操内容体系

吴维铭（2006）学者基于《体育（与健康）课程标准》，构建了体操内容体系；以逻辑学的划分作为构建学校体操内容体系的方法，构建了一个层次分明的学校体操内容体系，较为全面的涵盖了学校体操的范围；对我国学校体操内容体系的构建，主要从构建体操内容体系的理论依据、具体要求、基本方法、内容呈现、特点分析以及实践应用这几个方面展开；其中，内容呈现部分，笔者先将学校体操内容进行一级分类，即学校体操包括徒手练习、持轻器械练习、借助于器械练习；进行一级分类后，为了展示体操内容，将体操内容进行连续划分，连续划分是包括三个或多个层次的划分，根据各内容特征和教学目标等不同划分标准对体操内容进行划分，吴维铭学者指出，体操内容体系构建要求构建的子项的外延必须是不相容的[9]。根据逻辑学的划分方法，最佳分类方式是“以身体练习形式”对学校体操进行分类。

3.2 新课标对各水平课程内容有具体要求

蔺新茂学者《构建大中小学体操教学内容系统的研究》一文认为，合理安排小学、初中、高中各阶段体操教学内容，对于提高学生学习效率，充分发挥项目的阶段性健身价值，促进少年儿童的身体发育、拓宽体操选材的基础等有着重要的意义；从四个方面论述了学校体操教学内容系统化的依据；提出了学校体操教学内容系统化的基本思路与构想；分别根据小学、初中、高中、大学学生的生理、心理特征，安排了各个阶段的体操教学内容[10]。文中将九年制中小学划分为三个水平：1～3年级为水平一、4～6年级为水平二、初中为水平三，各个水平阶段单杠、双杠、技巧、跳跃、平衡木有不同的教学内容，体操教学内容体系构建具有一定的科学性与合理性，但是，新课标明确将九年制中小学划分为四个水平，各个水平有具体的目标要求，因此，该文划分各水平的体操教学内容不利于学校安排各个水平体操教学内容，有一定的局限性，并且体操教学内容众多，应根据学生兴趣爱好、身体素质等实际情况，合理选择体操教学内容[11]。

4 结论

4.1 学校体操教学内容丰富，各内容有其独特的功能

基本体操不仅能培养学生组织纪律性，提高同学之间的一致性、协调性，而且能快速唤醒肌体，减少肌肉的粘滯性，预防损伤。器械体操能够有效发展学生上肢、腰腹等部位肌肉力量，培养学生坚强的意志品质，技巧运动课发展学生的平衡能力、灵敏性、柔韧性等方面的能力。

4.2 学校体操教学内容存在问题

学者们通过调查发现，学生不了解体操，学校体操课程开设最多的是队列队形、徒手体操和技巧运动[12]。由于各学校师资、学情等不同，体操教学内容应表现出多样化，过于集中的选择或不选择某些体操教学内容，是不合理的。

4.3 学校体操教学内容的重构应符合新课标要求，可实施、可选择

在教学过程中，应更多的强调根据学校和学生的实际情况与需求来选择教学内容和确定时[13]。体操教学内容的选择有一定的目的性，体操教学内容的重构，应符合目的性要求，保障其在实际教学中的可实施性；有目的的整理体操教学内容，为地区与学校提供丰富的选择。

参考文献

[1] 体操教材编写组.体操[M].北京：人民体育出版社，1996：2.

[2] 陈镇华，陆恩淳，李世铭.中国体操运动史[M].湖北：武汉出版社，1990：595.

[3] 体育院，系教材编审委员会体操编写组.体操[M].北京：人民体育出版社，1979.

[4] 胡曼玲，刘畅.队形变换组合教学设计[J].体育教学，2010（3）：39.

[5] 滕建宇，杨芳.论我国徒手体操的演化及其作用[J].玉林师范学院学报：自然科学版，2007（5）：109-112.

[6] 赵风华.低单杠——蹲悬垂教学设计[J].体育教学，2007（4）：32-33.

[7] 闫美枝，张明辉.巧设计妙安排重实效——《双杠：外侧坐——越两杠下》一课观后感[J].中国学校体育，2015（8）：38.

[8] 董玉泉，徐敏.教改在路上教研无止境——第六届全国中小学优秀体育教学观摩展示活动初中组体操课堂教学引发的问题探讨[J].中国学校体育，2015（8）：27-29.

[9] 吴维铭.体操在我国中小学体育中的地位及历史演变研究[D].北京体育大学，2006.

[10] 蔺新茂.构建大中小学体操教学内容系统的研究[D].北京体育大学，2010.

[11] 杨梅.新课标下小学体育课程中体操教学内容的构建研究[D].武汉体育学院，2014.

[12] 体育与健康课程标准研制组，体育与健康课程标准修订组，季浏，等.体育与健康课程标准的修订与思考[J].基础教育课程，2012（Z1）：144-148.

[13] 曹卫民，倪晨瑾.小学“前滚翻”教材简介与教学技巧[J].中国学校体育，2007（4）：74-76.