浅谈中学生物课的多媒体教学

李力

多媒体教学是“教育要面向现代化”的要求，采用电教手段进行教学改革，为师生打开一个充满活力的生物世界，从而增强了教与学的主动性，提高了学生学习生物的兴趣和参与热情，提高了教学效率，有效地促进了教学质量的提高。

随着科学技术的日益发展，投影机、显微投影仪、多媒体电脑等等作为新的教学仪器陆续进入了课堂，甚至于Internet网也被运用到了教学。这些教学媒体的应用，不但充实和沟通了各学科知识的传送和相互渗透，实现了学科知识的内涵丰富与外延的扩展，而且还促进和提高了教师教学方法的改革。在探索教学改革的过程中，多媒体教学以其独特的优势正逐渐为教师们所采用，并为学生们所喜闻乐见。

下面，就笔者个人近年来的实践，谈谈对多媒体教学的认识：

一、恰当地运用多媒体。激发学生学习兴趣，集中注意力。

很多中学生對生物课感兴趣是因为生物课讲述的是一个个活生生的生命，或是与自己息息相关的生理过程，但在当今信息高度发展的时代，中学生们早已不再满足于老师口中念念有词的“生物”了，而是希望老师能够带领他们邀游在生物学的海洋中。

实物投影仪的出现，使老师可以轻而易举地把一只小小的昆虫慢慢在学生面前解剖，如：在讲述“节肢动物门”这一节时，抓一只蝗虫或是在鸟市场上买一只蝗虫，置于实物投影仪的展示板上，“啊，这就是蝗虫！”学生惊讶的叫道。

然后，你可以亲自将蝗虫的头、胸、腹部指出，并数一数蝗虫有多少对足，甚至于把每一对足拔下来，比较一下这些足有什么特点，特别能突出一对发达的后足，从而让学生知道为什么蝗虫会那么能跳……

恰当地运用好各种媒体，把实物再现在学生的面前，就能激发学生的学习兴趣，集中学生注意力。有专家说：“注意是心灵的门户，意识中的一切都是要经过它才能进行的；注意是保证学习的必要条件。”

二、利用多媒体电脑，增大课堂教学容量。

中学的生物教学只要求掌握一些基本的生物知识，任课老师有很大的自主性，毕竟“生物学”与我们的生活息息相关，就象我们今天面临的人口、环境、粮食、资源等世界性问题，无不与生物学有关，因此，我们可以教给学生更多书本以外的生物学知识。

那么，如何更好地利用课堂的四十五分钟，拓宽学生的知识面呢？

计算机的应用、Internet网的出现，使世界变小了，也使人的知识面变广了，一方面，老师们可以通过这些高科技手段获得大量新知识，另一面，可以把它应用于课堂教学中，使小课堂变大了。

三、展现多媒体电脑的魅力，培养学生的理解和分析能力。

人的思维是在感性认识的基础上形成的，多媒体的出现，可以丰富学生的感性认识，启发学生积极思维，培养其理解和分析的能力，逐步实现从应试教育向素质教育的转变。

虽然实验无法用其它形式代替，但根据中国的国情，在可以开设实验课的学校往往都是人满为患，学生无法一一动手做实验，而且生物科的许多实践也不是一两天就可以做完的，因此，模拟实验就变得很实用了，我们可以在多媒体电脑上展现植物生根、发芽的过程，展示生物的生理过程，模拟解剖动物、人体……如，高二《生物》“细胞的有丝分裂”一節，我在电脑上给学生演示细胞有丝分裂过程中染色体的形态、数目变化过程，使课本上一个个平面图变成一个连续进行的生理过程，然后由学生自己概括出细胞有丝分裂过程中染色体的变化规律，再加以总结。把教学的重点、难点变得容易、有趣。又如，心脏是血液循环的动力器官。它昼夜不停地收缩和舒张，推动血液在血管里循环流动。心脏主要由心肌构成，它有四个腔：上面有左心房和右心房；下面有左心室和右心室。只有同侧的心房与心室相通。左心房连通肺静脉，右心房连通上、下腔静脉；左心室连通主动脉，右心室连通肺动脉，其中左心室的壁最厚。讲解这部分内容时，更可以发挥多媒体声、图、文、动画、视窗、色彩等多种媒体和手段的优势。在用语言讲解的同时，在荧屏上展示出心脏的结构图，以及心脏收缩和舒张的动态形象。用鼠标指示心肌心房、心室，以及心房和心室相通、心室和动脉相通，讲到哪部分，哪部分作相应的运动，最后再展示心脏全貌。这样，更加形象逼真。充分展现多媒体教学的魅力，不但可以变枯燥的理论分析为真正的“理论联系实际”，还培养了学生的理解和分析能力，使学生分析问题、解决问题的能力得到提高。

总之，一定要明确多媒体教学是辅助教学的策略，要在“辅助”上下功夫。只能适时适量地使用电化教学手段。不要滥用电化教学，以免事倍功半。生物教学越接近大自然，越接近生物，就越能说明问题。要使多媒体教学与传统教法优化组合，发挥各自优势，弥补各自的局限性，力争获得理想的教学效果。