谈自主学习中的激励教学

花卫红

一、教師要会欣赏学生

生命是因为欣赏而美丽的。一个鼓励的眼神，一句赞叹的话语，一丝不经意的微笑，往往会点燃学生智慧的火把，使其扬起自信的风帆。我们允许学生有不同的见解，即使他们的见解还不够完整，我们也应给予鼓励、赞赏，进而加以引导、培养。学生的潜能往往就是在这种鼓励中被激发的。

1、正面表扬、寻求自信

正面表扬是对学生做出的最直接、最肯定的赞赏。这种赞赏可以使被表扬者提高学习的自信心，另一方面又给其他学生树立良好的榜样，充分激发其他学生成功的欲望。下面是贾志敏老师的一个教学片断：

师：你读书基本功扎实，有悟性。请你读一遍更赢对大王说的话好吗？

（生读得很流利，读出了更赢得意的语气。）

师：的确不同凡响。但请你想一想魏王是谁？更赢又是谁？他能这样跟大王说话吗？

（生若有所思，少顷心领神会，请求再读一遍。）

生：（讨好地）：“大王，（师插话：“有味儿！”）我不用箭，（师：“好！”）只要拉一下弓（师：“注意了。”）就能把这只大雁射下来。”（师幽默地：“你拍马成功了！”）

2、细一心引导，体验成功。

教师是一个组织者、引导者、合作者，是学生学习的伙伴。课堂教学中，学生往往会因为某种原因思维受阻或理解的不全面，这时我们教师可以给予学生适当的引导、点拨，打开学生思维的闸门，让学生体验到成功的乐趣。下面是支玉恒老师的一个教学片断：

师：贝多芬在清幽的月光下按起了琴键。那么，“清幽”是什么意思？

生：“清幽”就是幽静的意思。

师：这是字典上的理解，你自己是怎么理解的？

生：我觉得“清幽”應该是淡淡的，并不很强烈……

师：那你们每天早上来到学校，树木房屋都朦胧的，淡淡的，能说是“清幽”吗？

生：不能。我想“清幽”就是清新幽然。

师：我本来就这一个词不明白，现在，你倒让我有三个词不明白了。（众笑）其实有些词呀，你硬要说出它的意思很难，只能像书上的盲姑娘那样用心去感受了。我给大家一个词叫“月光如水”，你们再体会一下。

生：我看到过晚上的西湖，那里的水很平静，淡淡的清亮亮的。

师：你真不错。这叫做只能意会，不能——

生：不能言传。

如上，教师及时为学生引导点拨，及时为学生提供了一根杠杆和一个支点，让学生获得了一种成功的喜悦。

二、教师要学会激励学生

1、情感激励法

情感是语文教学最具有鲜明特色的个性目标。培养学生情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者产生情感上的共鸣，是语文教学的重要任务。所以，教师必须用自己真实的情感去激励学生的情感，用美好的心灵去唤醒学生的心灵，用真挚的热情去感染学生的热情。当学生有了学习的热情，对事物的激情，才会迸发出智慧的火焰，引领自己走向崇高的精神殿堂。下面是特级教师窦桂梅老师执教的《圆明园的毁灭》教学片断：

生：（教师再次呈现诗歌并朗读）“圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的耻辱。”

师：这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整144年了，让我们走出圆明园（出示文字课件）。我想，无论怎样，我们也走不出历史的阴影。

师：现在，让我们假设一下历史，回到144年前做一次小小的体验。如果你是决定国宝命运的一国之君——“皇帝”，如果你是辅佐皇帝参与国家管理的大臣，如果你是保卫国家领土的士兵，如果你是普普通通的生活在北京的老百姓……面对英法联军火烧圆明园的行径，你会怎么做？请你选择一个角色静静地想一想，一会儿请你实话实说。

生：如果我是当时的皇帝，但我没有兵权，我的兵权掌握在老佛爷慈禧的手中。那么，我会号召所有的百姓团结起来，即使用长矛、弓箭，也能对付洋枪洋炮。只要团结，就有希望。

语文课程是一个情感的世界，是一个诗意的世界，是一个丰富的生命世界。新课程下的语文课堂，就是引导学生用自己全部的身心体验语文，通过语文学习获得生命的体验与表达，情感的激励与涌动。在“自主”学习的浪潮中，激励教学正迈着轻盈的步伐，飘动着纤纤身影，向人们展现出独特的魅力，成为独具特色的风景区。