认知语言学理论与依托式外语教学模式评价研究

王姝

（沈阳医学院英语教学部，辽宁 沈阳 110034）

认知语言学理论与依托式外语教学模式评价研究

王姝

（沈阳医学院英语教学部，辽宁 沈阳 110034）

现代医学体系中大量理论知识均由西方传入，因此英语能力是医学院校学生需要培养的重点内容之一。而传统医学院的英语教学与医学知识的联系不大，大多仅以四六级考试作为教学目标。为满足社会对综合技能型医学人才的培养需要，本文提出了基于认知语言学理论与内容依托式外语教学模式，强化医学知识方面的语言认知，并以医学科目作为依托，旨在将医学的职业技能性和高校英语实现有机结合，进而从技能实用角度实现医学英语能力的综合培养。

认知语言理论；依托式外语教学；教学模式；有机融合；医学院

［Abstract］In modern medical system，there is a large amount of theoretical knowledge introduced from the west，so English is one of the important abilities to develop for medical college students.While traditional college English teaching has little to do with the medical knowledge，but mostly with Band Four or Six English Tests as teaching goal.In order to meet the social need of comprehensive technical training of medical talent，this paper is proposed to offer a type of foreign language teaching mode based on the theory of cognitive linguistics.We want to realize the comprehensive training of medical English ability from the angle of practical skills by strengthening the language cognition for medical knowledge and using the medical subjects as the backing to combine the medical professional skills and English learning in medical colleges..

［Key words］the cognitive tinguistics theory；based instruction for foreign Language teaching；teaching mode；organic integration；medical college

基于认识语言学理论与内容依托式外语教学模式，是以医学科目作为依托，将医学的职业技能性和高校英语有机结合的教学新模式［1］。本文结合理论与实例，对此种教学模式的具体应用效果展开分析如下。

1　认知学理论与以医学学科为依托的英语教学模式的相关概念与应用

1.1认知学理论的基本定义 认知语言学是现代西方语言研究中新兴的语言理论，从心理学角度对语言进行剖析，点明语言和认知间的关系。并以此为着手点，从语言的发生以及认知过程进行深入探析［2］。认知语言学理论指出认知和语言互为表里，语言并不是单独存在的，需要以人的认知作为支撑，语言为表，认知为里。

1.2以医学学科为依托的外语教学模式概述 依托式外语教学指的是以某一学科作为语言教学的依托，将学科知识和语言教学有机结合，从而提升学生基于学科知识的语言认知能力，进而提升职业技能方面的英语能力［3］。依托式外语教学在医学院中的应用，即将医学学科作为英语教学的依托，这也是改善传统英语学习模式中语言和医学学科分离现状的必要途径。

1.3认知学理论在以医学学科为依托的英语教学中的结合与应用 以医学学科为依托的英语教学模式着重激发学生的医学英语实用能力，此种教学模式强调在英语学习中渗透学科知识，这与基于认知语言学习理论的医学英语教学存在较大的契合性，使认知语言理论与依托式教学模式的有机融合成为可能。认知学理论的本质就是心理活动，结合医学学科的教学特点来看，基于认知语言理论的医学英语教学模式需要强化的认知内容主要有医学术语认知，以及发生这些术语的背景即对西方文化等方面的认知与理解。总之，认知学理论在以医学学科为依托的英语教学中的应用，即将认知学理论与医学学科的特性进行有机结合，两者相辅相承，共同促进，以改善传统应试型医学院校英语教学模式带来的教学弊端。

2　基于认识语言学理论与医学学科为依托的外语教学模式的开展途径及评价

2.1强化医学术语与西方语言逻辑的认识 医学英语与日常英语存在较大差异，这其中最典型的差异就体现在医学英语术语上，这也是医学院英语教学中的难点，通过认知语言理论，以认知带动语言学习，能够有效帮助理解与记忆。在英语教学中，教学应当对英语术语进行词源追溯，分析词缀、词组等组合方法，加强认识，使抽象变得具象化，加深理解认识与记忆。例如出血点（bleeding point）这一词，是由bleed和point所构成，即血与点。同理交叉感染（cross infection）以及半衰期（halflife）等都是以此种模式进行重组。还比如一些英语术语词汇出自于英语常见词中，但基于英语语言的逻辑思维将这些常见词引申为英语医学术语，例如focus是焦点的意思，而这一词在医学术语中引申为 “病灶”。由此可见，在常规教学中利用认知语言理论，从语言发生的认知入手，能够有效提升学习效果，以认知学习代替死记硬背式的学习模式，可以使学生有效掌握医学英语中的词组以及构词特点，为医学生的医学英语能力提升打下良好基垫。

2.2结合医学专业课程进行英语语篇分析教学基于认识语言学理论与医学学科为依托的外语教学模式需要由浅入深开展，首先在最初阶段进行医学英语术语方面的培训，之后结合医学专业课进行语篇分析，并以此为教学文本对学生进行医学专业课程为依托的针对性英语语篇教学，包括英汉对照、常用医学英语句型及语法方面的学习。

2.3教学评价 为评价此种教学模式的应用效果，本次研究选取2014入学的2个班级作为研究对象展开实验分析，具体如下。

2.3.1研究对象与方法 以医学院2014年入学的2个英语班作为研究对象，每班60人，2班学生入学成绩差异无统计学意义（P＞0.05），分别采用常规英语教学模式的对照班与基于认识语言学理论与医学学科依托式外语教学模式的实验班，经两学期教学实践后，进行英语能力测试，对比2班学生的平均成绩，评价此种教学模式的应用效果。

2.3.2统计学方法 采用SPSS 20.0软件进行统计学分析，其中计量资料比较采用t检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2.3.3结果 2班学生在听力、口语、医学文献阅读、英文写作、外文文献翻译以及平均分等方面差异有统计学意义（P＜0.05），见表1。

表1　2组学生英语测试成绩比较

3　小结

教师采用的教学方法会对学生的学习质量有着直接影响，而教学过程中所采用的教学方法要根据授课对象进行相应调整。本文提出了一种基于认识语言学理论与内容依托式外语教学模式，此种教学模式充分结合了医学学科的教学特点，并在教学过程中应当强化学生对于医学术语以及这些术语产生背景的认知，从而真正理解并学会正确运用这些英语词汇，最终使医学的职业技能性和高校英语得到有机结合，实现培养综合技能型实用医学英语人才的教学目标。

［1］朱京，苏晓军.认知语言学视域下的微课教学模式构建与应用——以大学英语视听说课程为例 ［J］.外语电化教学，2015，165（5）：21-25.

［2］郭艳玲.基于认知语言学理论的CBI涉海专业大学英语教学模式研究 ［J］.佳木斯职业学院学报，2015，156（11）：312 -313.

［3］曾建松，李洪儒.语言哲学与外语教学：回顾与反思——中国外语教学系列研究之一 ［J］.外语电化教学，2014，159（05）：49-56.

A Research of the Evaluation of Cognitive Linguistics Theory and the Foreign Language Teaching Mode

WANG Shu
（Department of Foreign Language，Shenyang Medical College；Shenyang 110034，China）

G642.0

A

1008-2344（2016）03-0219-02

10.16753/j.cnki.1008-2344.2016.03.030

2015-12-17

（苏涛 编辑）

辽宁省教育评价协会第一届教学改革与教育质量评价研究项目（No.PJHYYB15253）

王姝（1976—），女（汉），副教授，研究方向：英语教学.E-mail：Fxd37@163.com