浅谈审美能力与古代诗词教学

杨莉

[摘要]古代诗词在语文教学中应用精炼深刻且富有音乐节奏感，往往能够营造出较为深邃的情感意境，令人提升情趣和修养。教师在语文课堂上运用各项技术设施和实践手段，创设生动的感知情境，可以进一步培养学生正确观察、欣赏和创造生活中美感要素的技能。针对审美能力和古代诗词教学关系加以细致化探讨，能够为日后语文古诗词教学质量改善，学生独立挖掘美感要素技能舒展，提供丰富的指导性建议。

[关键词]审美能力；古代诗词；韵味；教学手段

古代诗词是中华民族传统文化的瑰宝，在国际文学宝库中占据较为重要的地位，被设定为语文教学中不可或缺的支撑引导单元。义务教育语文课程全新标准要求学生能够流畅地背诵课本上涉及到的诗词，同时将其中精湛的语言修饰手法予以灵活累积、感悟和生活化改造沿用，顺势将学生个体审美情趣和艺术欣赏品味提升至合理高度。如何在古诗词教学中改善学生的审美教学实效，需要相关教学主体在课堂多元化实践中予以反复领悟推敲。

一、古代诗词教学和审美技能的关联

我国是诗歌造诣最高的国家，享有盛名的古代诗人不胜枚举，他们的佳词美诗宛如夜空中璀璨夺目的繁星，早已全面挣脱了传统时光、空间的束缚效应，引起许多读者的情感共鸣。学生读一点诗歌，背一点诗歌，不仅能开阔视野、学习语言，而且在品析的过程中，感受到五千年深厚文化的熏陶，丰富文化素养。“美是诗的本质”，优秀的诗歌能以其抒情的美、技巧的美来感染人、陶冶人、震撼人和征服人。

二、借助审美改善诗词教学的应用策略

1.鼓励学生品味古诗词的意境

充分激活学生的想象力，鼓励其自行阅读品味古诗词中各类美感意境。古诗中蕴藏着丰富的意象，实质上就是无限思想情怀赋予的描述对象。而意境，则是在上述各类意象交织作用下衍生的艺术空间。经过两者对应协调后，便会形成独特样式的情景交融效应，这是历来诗人无限憧憬的伟大夙愿。凡是意境优美的古代诗词，都隐隐约约渗透出作者所处环境的本质特性，加上特殊审美活动和情感体验支持影响下，往往会赋予后世读者极为强劲的情感催化作用。在此期间，教师必须采取科学灵活的教学引导方式，令学生主观能动性得以有序激活，愿意独立阅读诗词并进行思维拓展，进一步朝着诗人造就的广阔艺术空间缓缓靠近，持续有身临其境的感官效果时，才证明学生正确把握住诗词独有的内涵，体验到其中营造的意境美感气息。

（1）鼓励学生结合诗意、诗情进行大声吟读。所谓吟读，可以说是感知古代诗词含义、品味其中情感意境的最佳渠道。作为现代化专业语文教师，第一要务便是指导学生透过不同角度观察解析诗词中关键词语含义，之后精确总结出诗词中包含的情感意境，并予以吟读。如在学习《游山西村》中的“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”诗句时，教师则需要配合不同情境演示和背景语意提示方法，令学生独立解读当中隐藏的意境，实质上便是利用轻读重现山村月下的静谧情趣，和延长时值的拖音品评形式，感知作者当时的闲情逸致和清幽恬淡的生活。

（2）利用多媒体技术设备演示和诗词背景相关的美术作品和音乐素材。在开展语文古诗词教学活动中，教师凭借灵活多样的多媒体技术设施，进行别有诗意的古典音乐或是美术作品呈现，在此类线索引导基础上，学生能够更加快捷、便利地掌握诗词中的意境。如在进行《秋词》教学过程中，教师确保学生意境充分掌握诗词表层含义之后，鼓励他们进行“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”等画面白话式的描述，而且在必要时可以借助独立绘画方法将诗词中阐述的鹤排云动作和诗人受引的情态等清晰地勾勒出来，为诗句逐层翻译和作者主旨舒展，提供丰富的指引线索。

（3）督促学生将自身对古代诗词的联想和想象结果倾诉表达出来。确保学生已经大致上理解、感悟特定诗词含义和作者情感规则之后，教师便可以透过小组探究竞争模式，督促学生运用现代语言表达模式将诗词中独特的情感意境加以重复性描述。为了避免学生在参与该类实践项目中产生思维模糊迹象，教师须事先做好示范，之后要求学生自行分组并加以全方位探讨论证，其间在诗词意境鉴赏品味中交互式启发学习，使得学生综合各方意见之后将小组整体的联想和想象结果表达完整，之后交由教师进行综合式校验评估，教师针对表现优异的小组或是个体可给予适当的物质或精神奖励。事实证明，此类手法不但能够系统提升学生语言组织表达技能，同时可以更加全面地满足学生对诗词文学自主式审美掌握的诉求。

2.组织各类情境演绎活动，掌握诗词美学鉴赏的技能

调查研究发现，古代诗词教学过程中，对学生诗歌综合式鉴赏能力十分看重。纵观古今，一系列优质化古代诗词，都不乏存在执着深沉的爱国情怀、热烈诚恳的亲情友谊、意味深长的人生理性探索等内容，综合起来便是我国文学遗产体系中地位最高的精神指导财富。透过宏观角度观察，该类诗词著作中彰显出对生命无限的热爱、民族高尚的自豪、社会责任感的坚守等特性。正是在如此丰富的美学指引线索之下，学生才能真正理解李白当年“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的感触，知道杜甫发出“朱门酒肉臭，路有冻死骨”感叹的缘由，之后从内心认同并积极传承苏轼天生豁达、李清照一生纯情等优质化气节，保证面对日后阅读、作文甚至做人课题时，能够虚心求教且奋勇向前。教师可以借助不同教学辅助条件，安排学生参与到各类诗词意境演练活动中去，透过作者生活背景阅读掌握和角色扮演，将诗词保留的美感因素自然地渗透到自身思想体系之中，为今后学生生活、学习和工作中的诸多审美任务挑战，提供合理的指导性线索。

3.提升诗词美感境界等级层次，引导学生转化应用

《艺术美学》强调指出：“审美想象是审美活动中的一种创造性思维活动，是审美主体在直接关照审美的对象上，调动过去的表象积累，丰富、完善对象并创造新对象的过程。”由于艺术是一种“有意味的形式”，因而，无论是创作，或是欣赏，审美想象有助于加强审美主体对审美对象的理解，增强感受能力，提高思维能力。

（1）归类积累方式。依照古代诗词作者、情感、内容和题材等分类原则，令学生能够愈加深刻地积累古诗词学习技巧，进一步透过不同诗词阅读精细化感知研习当中词句的精妙绝伦效果，令自身情感从此受到无限的美感熏陶和感染，最终提升古文的修养水准。

（2）古诗现代演绎方式。针对目前我国较为流行的影视音乐加以适当的筛选，同时灵活地向阶段化学习的古诗词中予以套用，之后安排学生进行集体演唱。在整个吟唱教学、统一演绎、轮流表演竞赛和独自审美等工序流程交叉作用下，使学生逐渐摆脱以往灌输的困扰，切实将看似单调的诗词转变为趣味性深厚的实践交流项目。如此一来，才算真正将古诗词教育和愉悦性审美能力舒展有机融合起来。

（3）联系生活教学方式。主要是将古诗词中蕴藏的美感要素扩展沿用到现实生活和学习之中，鼓励学生每天运用一句古诗词，用以向亲朋好友等发送祝福信息并且长久化勉励自己。足够恰当的语境、优美卓越的古代诗词，能够激发学生无限上进的思想情怀，令同学、师生之间相互真心关怀，和睦共处。在如此清新优美的教学管理环境之下，素质化教育方针预设的学生高尚情操和审美情趣培养目标，都将由此一一顺利达成。

审美教育的核心动机，在于充分调动学生情感的真善美特性。而古代诗词教学，便是落实该类指标的最佳途径，其主张令学生快速掌握语言各类精炼美感表达方式，特别是经过和诗人进行情感对话之后，对于人生、人性加以更深层次的体验感悟。长此以往，使每个学生都能够形成正确的审美观念，不断挖掘欣赏和创造美，人文环境变得更加优美。

参考文献：

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（责任编辑 史玉英）