幼儿入园焦虑案例分析与指导策略

田甜

[摘要]入园焦虑是幼儿入园初期存在的一种较为明显的情绪表现。一般性的入园焦虑，在短时间内通过教师和家长的努力很快就能得到缓解，而焦虑较严重的幼儿，却需要很长一段时间才能平复情绪并适应幼儿园的生活。通过对幼儿焦虑表现的分析，探讨导致幼儿产生焦虑的成因，提出了做好幼儿入园前的家访工作，满足幼儿的情感需求，注意不同幼儿之间的个体差异等有效的指导策略，保证新入园的幼儿自信、快乐、积极地入园，早日融入到集体生活中。

[关键词]焦虑；情绪表现；成因；缓解措施

因幼儿的性格、家庭环境不同，入园时会产生不同类型的焦虑，焦虑的表现也不尽相同，同时伴有不同程度的生理紊乱现象。分析幼儿焦虑的成因，指出解决的对策，对幼儿摆脱不良情绪的影响，尽早适宜幼儿园生活大有裨益。

一、幼儿入园焦虑的表现

1.情绪变化无常、哭闹不止

幼儿的这种焦虑表现多属于哭闹型焦虑，多是由幼儿园与家庭之间环境因素的巨大转变引起的，是幼儿入园最常见的心理压力表现。哭闹型的幼儿主要的特点是不停哭闹，不同性格的幼儿哭闹的方式和程度也不同，对教师的情感需求也不同。

格格（3岁，女）刚来时情绪稳定，游戏活动都处于正常状态，直到玩滑梯时，情绪有些低落，嘟起小嘴巴，玩完进入教室后便嚎啕大哭，无论怎样安抚都无法停止哭泣。小虎（3岁，男）来幼儿园体验过多次，家长试着离开他便哭闹不止，以至于每天还没进幼儿园的门时便开始哭闹，家长放开他后，他便像小牛一样到处乱撞，无法抱起，只是一味地乱跑，将其单独放在一间教室，在教师的陪同下让他任意发泄，直至情绪稍显平静，才能将他抱起来，带他玩他喜欢的汽车，暂且被安抚下来。

2.不停发问

幼儿的这种焦虑表现多属于问题型焦虑，这类幼儿会不间断地重复着问教师同一个问题，但随着对陌生环境和教师的逐渐熟悉，他的问题也会有所变化。

文文（3岁，男）第一天来到幼儿园，奶奶离开后便哭闹不止，一直抓住刚接待过他的教师的手，不停地问“奶奶呢，奶奶到哪里去了，奶奶什么时候来”，教师耐心地告诉他：“奶奶去给宝宝买好吃的去了。”他马上哭着又问：“老师，奶奶呢，奶奶到哪了去了。”直到彻底将他的注意力转移开，他才会停止问这个问题，但一旦想起来便会继续不停问下去。面对这样的幼儿，教师要有耐心和爱心，正面回答幼儿提出的问题，在不伤害到幼儿的情况下转移他的注意力，帮助幼儿舒缓焦虑的情绪。

3.单独活动，不愿融入集体

幼儿的这种焦虑表现多属于拒绝型焦虑。有这种焦虑感的幼儿通常有两方面的特点：一是个性较强，二是在社交方面有压力，在幼儿园中表现为不参与集体游戏，只愿意单独活动。

乐乐（3岁，男）一直由妈妈送来上幼儿园，刚开始一段时间，妈妈走后他便一直哭个不停，教师想要抱他的时候，他会奋力挣脱，并且哭得更厉害。没有人注意到他的时候，他哭累就不哭了，但教师要安慰他的时候，他又大哭起来，从来不让教师靠近，只是一个人站在门口边哭边等妈妈。

二、幼儿入园焦虑的成因

1.幼儿方面

幼儿的心理还处在初期发展阶段， 认知发展水平较低，尚不能分辨外在和内在，现实和想象中的危险，容易在心理上把危险因素扩大化。同时，情绪的体会、表达、调整能力较弱，面对环境的突变，往往只能以本能的反应来应对。幼儿入园后突然和亲人分开，面对陌生的同伴和教师，以及活动的相对不自由和一系列集体生活规则的约束，幼儿在心理上和生理上都产生极强的不安全感。所以，会以哭闹的形式找亲人。

2.家庭方面

从现在的家庭结构来看，现在的独生子女较多，家长尤其是祖辈过度溺爱幼儿的现象日益增多，很大程度上忽视了幼儿生活自理能力及交往能力的培养，从而使幼儿过分依恋、依赖家长，加剧了幼儿入园后的分离焦虑感。从父母的人格特质看，父母的性格特征、自身的压力感、对于幼儿入园的担心等都对幼儿入园后压力感的产生有一定的影响。

3.教师方面

幼儿入园前是否做好家长的工作，将间接地影响幼儿焦虑感的产生。幼儿入园时会一定程度上引起家长的焦虑，而家长的焦虑反应，反过来会感染幼儿使其产生焦虑情绪。幼儿入园初期，由于突然面临与幼儿的分离，常常引起家长对幼儿的依恋情结，心疼以及不舍，尤其是将幼儿托付陌生的教师完全管护，又引起家长的担心。多种负面情绪交杂在一起，家长很容易产生焦虑，最终影响到幼儿的情绪。

三、幼儿入园焦虑的缓解措施

良好的情绪是健康人格形成的必要条件。如果幼儿经常处在精神紧张、心情压抑的状态中，就会导致情绪失落，拒绝接受新的事物，不愿意参加活动等。相反，如果幼儿经常处于积极、乐观的情绪之中，就会愉快地参加幼儿园组织的各种活动，积极与教师互动，从而有利于幼儿良好行为习惯的养成，促进幼儿健康成长。

1.做好幼儿入园前的家访工作

幼儿入园不仅能引起幼儿的焦虑感，同时也容易引起家长的焦虑情绪，如果家长的焦虑情绪影响到幼儿，将加重幼儿的入园焦虑。所以，家访中，一是要了解幼儿的情况，使教师能在幼儿入园后有针对性地开展工作；二是要给家长信心，使家长相信教师的能力和责任心，消除家长的焦虑情绪。家访工作要发放针对幼儿科学设计的调查表，收集有关幼儿身体发育、智力状况、个性、习惯、兴趣爱好等信息。这些信息能帮助教师在幼儿入园前了解幼儿，在幼儿入园后迅速拉近与幼儿的距离。

2.满足幼儿的情感需求

教师要用耐心和爱心让幼儿在幼儿园内感受到家的温暖。对于幼儿来说，家庭的温暖是其心理安全感的重要来源。如果能让幼儿感觉到在幼儿园就像在家里，那么就能让幼儿找到安全感，有助于减少焦虑情绪。

3.注意幼儿的个体差异

由于每个幼儿的性格特点不同，所处的生活环境不同，因此他们产生焦虑的表现也有个体上的差异。对于不同类型的幼儿，教师应根据幼儿的特点对症下药。对于哭闹型的幼儿，教师要多抱，多夸奖，告诉他教师是多么喜欢他，用关心和爱护赢得他的信任；对于依恋型的幼儿，教师要允许他对人、对物的依恋，陪着他一同度过焦虑期；对于拒绝型的幼儿，教师可采用冷处理的方法，切勿执意去哄或安慰幼儿，可以把他单独带到一个地方，让幼儿宣泄情绪，待他稍显平静后，抱住他轻轻拍拍背部，告诉他教师会一直陪着他，领他去玩喜欢的玩具；对于问题型的幼儿，教师要耐心回答他的问题，关注他的话题，并逐步转移其注意力。

4.家长帮助幼儿缓解情绪

孩子上幼儿园最不放心的就是家长。家长一想到自己的宝宝是否会在幼儿园哭闹，是否吃得好睡得好，是否能适应集体生活等问题，难免会产生担心。家长的担心是可以理解的，但是一味地担心会影响幼儿的入园情绪。因此，做好家长的工作，会在一定程度上缓解幼儿的焦虑心理。

5.消除幼儿心理上的恐惧感

家长可以抽时间带幼儿到幼儿园附近参观，让他们了解周围的环境以及一些游戏活动，消除幼儿对陌生环境的恐惧感。同时多带幼儿到户外运动、游戏，克服因环境的改变带来的陌生感。

6.家园合作帮助幼儿缓解焦虑

家园合作可以分为两个时期。首先是入园前的家园合作，这个时期不仅能展示幼儿园的硬件设施，更能展现幼儿园的园风园貌，让家长理解幼儿园的教育理念，消除担心和疑虑，坚定家长对幼儿入园后的信心。其次是入园后的家园合作，通过与教师面对面的沟通，分享一些育儿的策略和方法，提高家长对幼儿的教育能力，更好地配合幼儿园消除幼儿的入园焦虑情绪。

对大部分幼儿来说，第一次和亲人长时间分离都意味着考验。面对这种考验，需要家园携手，互相信任，互相支持来化解。只有这样，才能顺利地帮助幼儿缓解焦虑情绪，帮助他们迈进人生的第一个社会化进程。

参考文献：

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（责任编辑 付淑霞）endprint