让作业为课堂教学锦上添花

张兰玉

[摘要]“讲之功有限，习之功无限。”作业是小学语文教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动组成了一个完整的教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。一份高质量的作业设计充分体现了教师先进的教学理念，倾注了教师对教育教学的深度思考，更是教师能力的体现，是提高农村小学语文课堂教学有效性的检验。基于新课程理念的认识，小学语文作业设计的策略：突显一个“趣”，紧扣一个“情”，注重一个“拓”，强调一个“用”，让学生快乐、饶有兴趣地完成作业。

[关键词]有效性；新课程理念；策略；实践

随着新一轮课改的不断实施和深入，如何提高农村小学语文课堂教学有效性的研究，已经成为重要的研究课题。追求有效的语文教学其实就是如何提高语文学科的课堂教学效率。高质量的作业设计，既是教师先进的教学理念的体现，也是教师教育智慧的闪耀，更是教师能力的展示。作业贯穿学生学习活动的始终，是学生学习情况反馈的第一手书面材料，最能真实反映学生的学习过程和效果。在大力倡导“自主、合作、探究式语文学习”的今天，如何让作业为课堂教学锦上添花，发挥其重要作用呢？

一、突显一个“趣”

兴趣是最好的老师，尤其是小学生，浓厚的学习兴趣是非常重要的。要想让学生愿意做作业，并相信自己一定能做好作业，教师应当拓宽思路，将那些传统、机械式的作业改头换面，有所创新，让学生有强烈的学习动力。教师可以根据学生的不同年级、不同年龄和不同的课文内容，将作业融于游戏、画画、手工制作等活动之中，把作业设计与学生的生活、学习活动结合起来，构成一个完整的学习体系，使学生在作业实践中巩固语文知识，提高语文水平。

富有情趣是作业设计的基础，作业要贴近学生的生活，语言要尽量儿童化，尽量丰富多彩。例如：在教学生学习生字时，根据小学生爱动手动脑的特点，引导学生抓住字的的特点设计谜语、歌谣、儿歌等进行识记。学生编出：田力男；九点是“丸”字；一只狗四个口是“器”；火一盖是“灭”字；需要一半，留下一半是“雷”；把木围在框里就是“困”等。这样的作业大大激发了学生的创作欲望，不断挖掘学生的潜能，达到了事半功倍的效果。此外，还可以根据具体情境实施“作业美容”。将作业中“组词”这样的字眼，用“找朋友”来代替，“形近字组词”用“火眼金睛”来代替，“连线题”用“手拉手”或“最佳搭档”来代替，改错题用“句子手术”来代替，还有非议颇多的机械抄写，可以换个名称叫“拷贝不走样”。虽然换了个名字，但带给学生的却是不一样的感觉，他们定会格外认真和细心。教师动点心思，采用不同的形式和方法，使做作业成了极其有趣的智慧之旅，充分调动了学生学习的积极性。

二、紧扣一个“情”

工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。作业的人文性恰恰是学生最乐于接受的。语文承载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵和人文精神。一份好的课堂作业，应该紧扣一个“情”字，延续课文所带来的情感冲击，进一步升华课文的主题，从而获得对社会、对人生的不同启示。例如：学习《妈妈的账单》之后，学生在感受母亲对孩子的浓浓深情之后，可以给学生布置一道亲情作业——“给妈妈一个惊喜”，要求看谁做得更有创意，又是发自内心的，然后写下日记，把自己的做法和妈妈的欣喜记下来。有的学生说：“当我把鱼夹到妈妈的碗中时，妈妈一下子愣住了，她嘴里喃喃地说，孩子，你长大了，妈妈真高兴。”真挚的话语，打动了读者的心。

实施新课程改革必须充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一群习惯不同，性格不同，能力不同的个体，即学生的学习能力是有差异的，对作业内容的需要也有所不同，因此作业内容的设计要以学生的基础为原则，找准学生最能接受的方式，设计不同层次、多梯度的选择性作业，让学生根据自己的能力和兴趣自由选择，把主动权交还给学生，改变了以往单一、枯燥的作业形式。例如：学完课文《海底世界》后，设计的“作业超市”里供学生选择的作业有：

1.必选

抄写《海底世界》一文的词语1-2遍。

2.选学

（1）辨字组词：澎（ ） 湃（ ） 梭（ ） 贼（ ）

膨（ ） 拜（ ） 俊（ ） 戒（ ）

（2）背诵课文第二自然段。

（3）用“不但……而且……”、“有的像……有的像……有的像……还有的像……”写句子。

（4）课文中介绍了海底的哪几种动物？这些动物是怎样活动的？

（5）自由上网或查找资料，收集有关海洋知识的资料。

（6）画一画，把你想象中的海底世界用画笔描绘下来。

实践证明，作业赋予人文色彩，更能吸引学生的兴趣，调动其积极性，作业变“要我做”为“我要做”。

三、注重一个“拓”

《语文课程标准》十分重视学生的探究性学习。探究性是小学语文作业的最显著的特征，新课程下的小学语文作业设计，更应该注重拓展延伸，体现探究性，满足学生的探究要求。

1.向思维拓展

通过在作业中强化以语言为载体的思维训练，体现语文学科的特色。如识记生字词，可以让学生先认真观察，发现用哪些方法能巧妙地帮助识记，提高识记的效率；哪些字词还没有找到合适的办法，可以提出来与别的同学讨论。这样的识记方法比机械地抄写记得更牢。学生在主动学习中培养了探究能力，自主学习的意识也会日渐增强。

2.向课外拓展，向生活拓展

生活是一个大舞台，学生在课堂上的时间毕竟是有限，将学生的视线引向课外，引向生活，能让语文知识不断向课外延伸。例如：在教学《一个中国孩子的呼声》时，为了让学生对战争中孩子的生活有更深刻的了解，可以向他们布置一道作业：回去通过读书看报、听广播、看电视、上网等形式了解更多战争中孩子的生活，关注世界上发生的大事，并想一想我们能为和平做些什么？这样，引导学生关注生活，体验这个丰富多彩的世界。

四、强调一个“用”

知识只有在实践中才能体现其实用性和价值性，智力只有在不断的实践中才能转化为实际的能力。因此，作业设计要从学生的实际生活中汲取，充满生活与时代气息。例如：学了《小苗与大树的对话》后，向学生介绍家乡的名人，让学生根据自己的爱好和兴趣，或写采访报道，或写赞美诗，或者与“名人零距离接触”。又如在学完了《和田的维吾尔》等介绍地方风情的文章后，可以设计这样的作业：

我的家乡莆田是个海边小城，虽然没有大都市的繁华，但有与众不同的妈祖文化，丰富多彩的特产。我们来开一个“家乡推荐会”，请你调查寻访，再从下列作业形式（或自己认为更好的形式）中选择其中一种，一周内完成：

1.仿照《和田的维吾尔》的写法，写一篇习作《家乡的××》。

2.写一首诗歌赞美家乡的独特文化、名优特产。

3.动手画画家乡的民风民俗或名优特产，并配上相应的文字。

4.设计或收集家乡特产、名胜古迹广告词。

上述作业题的意图是让学生参与各种“收集家乡特产”“热爱家乡”的综合实践活动，通过领悟家乡之美，培养学生的综合实践能力，使学生增强自豪感。这类突出实践性的作业主要是让学生通过操作、探究等实践活动获得能力和素养，它关注的是技能的获得和能力的提高，形式上比较开放，能让学生感受到生活中处处有语文，在学以致用中感受到学习语文的乐趣。

总之，作业是课堂教学的巩固和延伸，它不仅是温故的过程，也是知新的过程，还是创新的过程。作业的优化设计，让语文作业更具有增值性，可以最大限度地为学生减负，丰富学生的课余生活，让学生有更多的时间与空间发展自己的个性。

参考文献：

[1]袁爱国.让语文作业增值——名师作业设计经验[M].北京：教育科学出版社，2007.

[2]李彩娟.作业设计要基于任务学习——名师作业设计经验[M].北京：教育科学出版社，2008.

（责任编辑 付淑霞）endprint