信息化环境下初中语文综合性学习活动教与学模式初探

田继华　胡建明　杨俊驰

摘 要：随着素质教育的推进，综合性学习活动已经成为拓展学生知识面，提高学生知识运用能力的重要途径，而随着多媒体设备在课堂教学中的应用，综合性学习活动从内容到形式都发生了深刻的变化，因此本文以初中语文教学为例，探究综合性学习的含义，以及其在信息化环境下所呈现出来的新的教学模式。

关键词：初中语文；信息技术；综合性学习；教学模式

引言：初中语文新课程改革对学生的培养目标提出了新的要求，即学生在课堂学习中不仅要形成必要的知识储备，还要不断提高知识的运用能力，因此利用语文知识与实际生活、其他学科之间的联系开展综合性学习活动成为当前初中语文教师创新课堂教学模式的重要途径之一。

一、语文综合性学习活动概述

语文综合性学习活动是一種相对独立的课堂组织模式，它打破学科的限制，将社会的综合性课题、学生关心的问题以及语文课程教学内容以单元整合的形式呈现出来，在整个活动过程中，学生会在教师的引导下，通过问题引入、问题分析灵活地将所学知识与生活经验、结合起来，并完成问题解答，这种活动模式将知识与经验、理论与实践、课内与课外结合起来，可以有效地提高学生的综合素质，从而实现教与学的统一。

从上述定义中，我们可以分析出语文综合性学习活动具有以下特征：综合性，即该模式提倡跨领域学习，强调语文学科与其他学科之间的融合；实践性，即该模式的教学目的是为了提高学生对语文知识的综合运能力，以及将课本知识与与实践活动相结合的能力；自主性，即该模式突出学生的教学主体地位，并要求学生在自主设计和组织活动的基础上，形成对教学内容的探索和研究；开放性，即该模式的教学核心就在于让学生在相互合作的基础上，提高活动策划、组织、协调和实施的能力，因此该活动的内容、形式、讨论过程都应该是包容性的，且容纳学生对同一问题的不同观点，以保证学生在交流与探索中拓展思维空间。

二、信息技术环境下的初中语文综合性学习活动教学模式

1.创设情境，激发兴趣

兴趣是应到人们实现进一步探索的内在动力，传统教学模式最大的弊端就是过于强调教师“教”的职责，而忽视了对学生兴趣点的考量，而在信息化环境下，初中语文教师在开展综合性学习活动时可以通过引入更加生动具体的内容，设置教学情境，以激发学生的学习探索兴趣，例如在“探索月球的奥秘”的综合性学习活动中，教师先通过展示月球的地质构造、月相、月食等图片及人类探索月球的相关资料，让学生从感性上对月球有一个初步的了解，而这种心理上的活跃状态可以使他们在分析、掌握月球运行知识的过程中获得更多探索的乐趣。

2.动静结合，深入探索

思考是人类保证实践活动科学有效的前提，因此教师在利用多媒体技术开展综合性学习活动的过程中，应该注意对学生思维能力的培养，例如在“漫游语文世界”的实践活动中，教师可以让学生通过网络信息收集资料，并将家庭、校园、社会中语言文字的运用情况制作成PPT，然后在活动中，教师将学生分成讨论小组，并利用多媒体展示广告牌中“衣衣不舍”、“默默无蚊”这类篡改成语文字的现象，同时让学生分析、思考这对于语言传播的影响，最后让学生字语言运用的正反面例子中领会语言文字的价值。

3.学科融合，拓展知识

综合性学习活动是初中生进行知识融合和知识拓展的重要途径之一，因此，教师应该合理运用信息技术，以实现语文知识同其他学科知识的有机结合，进而保证学生在综合环境中实现综合教育，例如在“黄河，母亲河”的实践中，教师可以通过与地理、历史等学科的结合向学生介绍黄河在人类发展中发挥的重要作用，然后通过幻灯片播放的方式，展示目前黄河千沟万壑的真实情况，最后通过讨论，让学生深刻认识到无论是从维持生态平衡的角度，还是从保护中华文化发源地的角度讲，治理黄河、爱护黄河都是我们义不容辞的责任。

4.思维训练，注重创新

信息技术环境下的语文综合性学习活动打破了传统语文教学的定性思维模式，更加注重对学生创新思维的培养，例如在“漫画探险”的实践活动中，教师可以通过视频播放展示古今中外著名探险家的故事，然后将学生分为两个讨论组，就野外探险中可能出现的各种状况进行讨论，在讨论中，学生利用发散思维提出解决方案，而教师针对这写方案进行点评并注意培养学生勤于思考的习惯。

三、结论

在信息时代，利用多媒体技术改造传统的课堂教学已经成为现代教育的主要发展趋势，而综合性学习活动能够有效地培养学生自主创新能力和实践操作能力，因此，初中语文教师应该积极探索信息技术在综合性学习活动中的应用途径，不断创新教学模式，进而实现激发学生兴趣、丰富学生语文知识储备、培养学生知识运用能力的教学目标。

参考文献：

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