多媒体技术在农业院校教学中的应用

费丽君　陈争光　蔡月芹

摘要 随着多媒体技术的迅速推广，教学手段也进入一个新时期，多媒体技术在农业院校的教学中影响很大。介绍了多媒体技术在教学中的意义和作用，分析了多媒体技术在教学中暴露出的一些问题，并指出了黑龙江八一农垦大学信息技术学院采取的措施及成效。

关键词 多媒体技术；农业院校；教学应用

中图分类号 G434 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2016）05-0338-01

Abstract With the rapid popularization of multimedia technology，teaching methods are also entering a new period，and the influence of the multimedia technology in teaching of agricultural colleges and universities is very great. The significance and function of multimedia technology in teaching were introduced，some problems of the multimedia technology exposed in teaching were analyzed，and the measures taken in Information Technology Institute of Heilongjiang August First Land Reclamation University and the results were pointed out.

Key words multimedia technology；agricultural university；teaching application

隨着科学技术的飞速发展，信息时代已到来，计算机已成为人们生产、工作和学习的必备品。作为广大教育工作者，更应适应形势，提高自己的计算机水平，改革传统的教学方法，把多媒体技术融入教学中，使教学手段更加先进，教学方法更加灵活，教学效果更加理想。因此，多媒体技术在教学中的应用，促进了教育信息化的进程[1-2]。

1 多媒体技术在教学中的意义和作用

多媒体技术（Multimedia Technology）是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。国家的教育振兴计划中也指出，要充分利用现代信息技术及远程教育技术。因此，在现代化的教育教学中，多媒体技术已作为非常普遍的手段深入各高校的课堂，作为农业院校也不例外。

多媒体教学丰富了教学方法。传统的教学模式就是利用黑板来讲授，随着多媒体技术的普及，在本校，教师通常都是利用黑板与多媒体相结合的教学模式，使教学不再枯燥无味。近几年，通过多媒体教学的实施，结果表明，多媒体技术符合时代的需求，提高了教师的计算机水平，教师能够根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，教学内容突破了书本局限，突破了教师的知识水平，突破了教师与学生的界限。

运用多媒体教学，能够提高学生的学习兴趣，学生的思维更加活跃，知识的动态化激发了学生探究新知识的欲望，使教与学充满了生机，学生能够主动去学习，通过动态的教学，可以加深学生对知识点的理解，并逐步了解知识的形成过程。由被动变主动，实现了教师与学生之间的互动，达到了教学的目的，起到了事半功倍的教学效果[3-5]。

多媒体技术教学可以实现实时互动，通过多媒体技术，教师和学生可以“面对面”地进行声音、图像、文字、数据方面的实时交流，从而拉近师生距离，保证教学最大限度地建立在情感交流和感性认识的基础上。

2 多媒体技术在教学中曝露出的一些问题

2.1 硬件问题

多媒体教学的实现需要有一定的硬件环境，在黑龙江八一农垦大学信息技术学院所有的多媒体教室均有1套多媒体讲台，主要包括1台电脑、多媒体教学的操作控制面板、扩音器等。另外，还要在黑板前面挂上可卷伸的大屏幕，以及大型的投影仪。当教师在讲授课程之前，打开多媒体讲台，操作控制面板，把准备工作做好，即可讲课了。由于投影仪挂在天棚上方，还有铁盒子装着，散热效果不好。在炎热的夏季，投影仪因为过热，总是需要重新启动，而且较费时。因此，紧张的课堂一下子就松懈了，导致教师和学生的思路均被打断。

2.2 课堂环境

课堂环境的好坏也会直接影响教学效果。在黑龙江八一农垦大学信息技术学院，多媒体教室需要安装厚厚的窗帘，否则投影的效果不好。这样一来，学生会在阴暗的环境下听课，每堂课刚开始学生的精力比较充足，时间一长，有的学生晕晕欲睡，有的学生会厌倦，教学的效果并不理想。另外，对于理论与实践相结合的课程，在课堂上只能听理论，学生并没有亲自动手的机会，只能等待上实验课再去练习，导致上实验课时，学生无所事事，不知道该做什么，怎么样去做，理论与实践有些脱轨。

2.3 教师和学生的因素

在高校，使用多媒体讲课，对教师来讲是一个挑战。因为教师要想使用多媒体授课，首先要熟练操作计算机，同时还要能够熟练掌握计算机的软件，利用各种软件来制作课件。但大部分教师对制作课件存在着恐惧感，认为制作课件太复杂了，而且要花费大量时间，所以有很多教师随便制作几张PPT，来应对日常教学。其实，虽然改进了教学手段，但是没有真正提高课堂教学效果，适得其反，或许还不如传统的黑板课。

在课堂中，学生是听课的主角。在黑龙江八一农垦大学信息技术学院，由于新生入学时高考成绩是不同的，故分为2个层次，一个是统招生，一个是自费生。学校制订的教学计划是不一样的，学生的基础也是不一样的。这样，就要求教师能够根据不同层次的学生，制作不同的教学目标。使不同层次的学生都能够理解和掌握所学的知识点。

3 采取的措施及成效

多媒体技术是一门新兴的技术，现已在黑龙江八一农垦大学信息技术学院中普遍被采用。因此，不仅是计算机专业的教师使用，其他专业教师也必须会使用。为了提高教师的计算机水平，该校的人事处在每年的8月都会组织教师在计算机实验室进行多媒体技术的培训，每个教师至少参加了1次。人事处邀请该校及外校多媒体教师进行专业知识的讲授，主要讲授的课程包括Authorware、Photoshop、Premiere、Flash等。这就为今后制作多媒体课件打下了良好的基础。这样，教师制作课件时就会和本专业相结合，从而可以把动与静相结合，使教学内容更加丰富，并且教学效果更加理想。

4 结语

在农业院校，多媒体教学是势在必行的。要求高等教育工作者要走在时代的前列，掌握更多的多媒体知识，不断提高自己的计算机水平，制作更好的课件来完成教学任务，提高教学质量，培养出更多优秀的大学生，为社会服务。

5 参考文献

[1] 刘雨，姚少华.谈多媒体技术在高校教学中的应用[J].平顶山工学院学报，2005（6）：73-74.

[2] 马秀莲，费丽君，文春杰，等.影响高校多媒体课堂教学效果的因素[J].绥化学院学报，2005（4）：136-317.

[3] 杨玉香.高校多媒体课堂教学的实践与思考[J].柳州师专学报，2014（1）：113-115.

[4] 邱婧玲.以学习者为中心的多媒体课堂教学优化策略[J].西藏教育，2013（4）：43-45.

[5] 孙扬扬，李娅琳.浅析高校多媒体课堂教学中教师的主导地位[J].无线互联科技，2013（3）：188.