情感渗透教育让初中英语教学更富人性化

黄楚红

摘 要：初中阶段是青少年学生情感认知和成长的关键时期，情感影响着英语教学的质量。如何在初中英语教学中渗透对学生的情感教育，是英语课堂教学成败的关键。新课改教学实践，教师在做好课堂教学常规管理的前提下，渗透对学生的情感教育，致力于激发学生学习英语的主动性和积极性；致力于进一步优化教学模式，调动学生学习英语的热情与激情；致力于文本发掘、人文张扬，构建和谐教学环境，促进学生健康向上人格的形成。这些成功的探究，使初中英语教学改革展示出无穷的魅力。

关键词：初中英语教学；情感渗透；人性化

新课程改革的核心理念是对学生全面实施素质教育，实现知识、能力和情感的三维课程目标。课程标准把“情感、态度与价值观”列为教学目标之一，强调认知与情感的协调发展，体现了“以人为本”的价值取向；把“培养学生形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础”列为义务教育阶段英语课程的任务之一。因此，情感教育是与当前教学改革发展相适应的一种教学方法，是确保教学成功的一个重要环节。

为提高初中英语教学效益，我探索：以情激趣，培养学生的学科情感，提高学习的主动性；以情激情，优化教学模式，提高英语课堂学习效果；以情育情，促进学生健康、和谐、向上人格的养成。在教学过程将情感教育渗透到教学中去，教学效果远远优于传统的教学方式。

一、以“情”激“趣”，培养学生的学科情感

1.展示英语文化魅力，激发学生的学习兴趣

英语是一门语言，富含思想和逻辑。虽然许多学校把英语作为一门重点科目来学习，但走出课堂，学生缺乏使用英语的环境，致使英语“学而无用”，让学生觉得英语离自己很遥远。这不但会妨碍学生对英语的理解及运用，还会导致一部分学生渐渐失去兴趣。针对这一问题，我在教学中适时穿插有关中西方文化差异的内容：英美的文化习俗、社交礼仪、日常的餐饮习惯，甚至宗教信仰等，还英语以语言的本来面目，充分展示真实的语言材料。我还引导学生观看经典英文电影和上网搜索英美文化知识并在课堂上进行讨论，与大家一起共享英文“小陷阱”，在文化意识上超越现在的“Dont ask personal questions such as salary or age”这类肤浅的层面，从而帮助学生把握、体会英语背后所隐含的中西方文化差异及其他更深层次的内涵，让学生感受到，英语不仅是必考科目，还是一门能给自己带来乐趣、帮助自己拓宽眼界的世界性

语言。

2.正视个体差异，搭建英语学习的情感桥梁

现代基础英语教育是面向全体学生，而不是培养少数“精英”。这就要改变以往那种一开始学生还有点好奇，没过多久多数人就放弃，只剩下少数“尖子”的状况，而要培养全体学生可持续的学习兴趣、动力和意志力。这要求教师不仅要精心设计能吸引学生的课堂学习形式，还要把大部分精力集中到对中下层生特别是学困生的指导和激励上。有时，教师一次不经意的关心，慢慢地搭建学困生学习英语的情感桥梁，成为他们学好英语的动力源泉。对于习惯于不被重视的学困生来说，老师的关爱会成为他奋发向上的不竭动力。可见，在英语教学中渗透情感教育，教学效果显著。

二、以“情”激“情”，提高英语课堂学习效果

教学不仅是教与学的关系，也是师生双向沟通情感的交流活动。而课堂则是这种“交流活动”的主阵地。因此，在初中英语课堂教学中渗透对学生的情感教育，是教学成功的关键。

1.优化课堂教学，提高学生的学习热情

英语作文所反映出來的交际语言特点，使得它能够采用任务型语言教学模式，即通过让学生在完成一连串任务活动的过程中学习英语，“在学中做，在做中学”。我改变了以往老师讲，学生听、记笔记，课后背单词、做练习的教学方式，努力发掘出教材中task-oriented，把学习内容融于一系列的任务活动中。让学生以小组为单位，围绕这些任务，以“寻找知识—提出问题—探索、解决问题—评价、反思的方式”进行自主合作学习。合作学习需要不同的分工，这使每个学生都有事可做，得“动”起来。学生在任务准备前，可以借助音像、网络、图书馆资料、课堂上需用工具书等查找资料，做好任务准备工作；在完成这一任务的过程中要动口、动手又动脑，使课堂学习“活”起来；学生在完成任务中能各抒己见，参与探索，体会到知识能学以致用；在多层面的交流中形成交互的思维网络，使得学习内容具有拓展性，这也符合当前学生喜欢挑战新事物的心理特点；完成任务后的满足感，又让学生感受到自己是学习的主人而不是考试的奴隶，学习的主动性得到很好的调动，参与课堂学习的热情自然而然地被调动起来。

2.注意情景互动，引发学生乐于学习的情感共鸣

有一次，我在教到Go for it 8A，刚好当天班里有两位学生过生日。我即兴组织同学们为他们开了个小型的birthday party。让这两位学生向其他同学发出参加birthday party的邀请，大家表演了节目，还一起唱了生日歌。虽然当时的即兴表演非常简单，但学生却是热情高涨。学生对这节课印象深刻，对该节课所学的“发出邀请的句型及其应答方式”能脱口而出。

3.展现个性风采，让英语课堂成为学生体验成功的阵地

只有把英语学习的价值与自身价值联系起来，学生才会把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，对英语学习活动才会变被动为主动，变“要我学”为“我要学”。我经常组织学生利用课前几分钟进行每天一句谚语或名言展示、朗读、讲故事、讲小幽默或一次duty report，结合教学内容，我让有不同特长的学生在课堂上进行画画、唱歌、弹奏乐器等才艺展示，让学生利用课余时间制作名片、海报、广告或艺术表演等，并把学生参加活动的作品或结果全部展示出来，使所有的学生都能体验到成就感和荣誉感，让每一节英语课都是一次体验成功的历程。这样，学生学习的主动性和积极性的提高就水到渠成了。

三、以“情”育“情”，促进学生健康、和谐人格的形成

1.开发教学内容，以文寓情

英语教材中有许多内容都渗透着爱国、尊重、宽容、团队和进取等积极情感，我们在教学中要充分利用这些情感资源，培养学生健康的心理素质。如Go for it九年级的阅读练习How do we deal with our problem？提出了现实社会普遍存在的一个心理问题：Rich or poor，young or old，we all have problems. 我结合初三学生处于青春发育期又面临着升学压力的实际情况，利用课文By learning forget；By regarding problems as challenges；By thinking of something worse，引导学生用健康的心理状态和正确的应对策略去面对现实，解决学习、生活中的一些困惑和烦扰，为他们挑战成长和发展道路上将面临的种种困难建立良好的心理准备—Lets not worry about our problems！

2.以德育情，构建和谐的师生关系

我时刻注意用教师的人格魅力培养学生高尚的情操。我从不把自己的坏情绪带到课堂，原则上也不当众批评学生。从上课前的一句Hello，学生帮了忙的一句Thank you，自己说错话后的Sorry，到学生回答完问题后的一句赞语，我都尽量让学生体验到其乐融融的课堂气氛。老师乐观、豁达和宽容的人格魅力会潜移默化地影响学生，使学生逐渐形成善良、宽容、积极向上的高尚品质，有利于和谐师生关系的建立，使师生形成良好的情感合作，教育便能达到“亲其师，信其道，效其行”的效果。

总之，提高初中英语课堂教学效果有许多途径，不少在英语一线教学的教师做了成功的探索。但是，按照新课程改革要求与素质教育的精神，特别是把情感教育纳入教学目标范畴，我们更有必要加强对学生的情感教育，通过教学过程的情感渗透，使英语课堂教学更具人性化；智力与情感同步发展，最终达到提高初中英语教学质量的目的。

参考文献：

朱荣.新课程初中英语情感教学的一些思考[J].现代阅读：教育版，2011（21）.