高中数学阅读教学的策略探究

张芳

摘 要：《普通高中数学课程标准》中指出：“学生的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探究、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的主要方式。”课程标准中，相比传统的“传道授业解惑”，更加注重学生能力的培养，其中也着重指出了数学阅读能力的培养。简要分析了数学阅读教学的现状、内涵以及重要性，并根据多年的教学实践和经验，初步探索并总结了几点实施数学阅读教学的策略，以期与各位同仁商榷。

关键词：高中数学；阅读教学；内涵；重要性；策略

阅读是人类社会生活中的一项重要活动，是人们获取知识的主要手段和认识世界的重要途径。通常情况下，人们一说到阅读，都会联想到语文、历史、政治这类科目，而很少与数学挂钩。然而，数学来源于生活，生活中的方方面面都渗透着数学知识，再加上社会科学技术、经济水平和知识信息的迅速发展，单单拥有语文阅读的能力是远远不够的，如股市走势图、银行利息表等，这些都要求学生具有数学阅读能力。因此，在高中数学课堂教学中，教师要重视数学阅读教学的研究，努力提高学生的数学阅读能力。

一、高中数学阅读教学的现状

在数学学习过程中，学生总会犯这样或那样的错误，大致可以分为两类。一类是学生因为知识储备和解题技能上的欠缺，出现错解；另一类是被统一归为“粗心”的问题，出现漏看、漏抄、误看等，而解错题目。其实，第二类问题主要的根源在于学生缺乏数学阅读能力。

就我们当前的高中数学课堂阅读教学来看，主要存在三个问题：

1.“买椟还珠”

高中数学课本是经过无数数学家、学者的精心编排、精挑细选而来，每一句话，每一个公式，每一个问题甚至于每一个字都需要经过推敲、打磨，拥有不可或缺的存在价值和意义。然而在实践的学习过程中，学生却没有重视过课本，只是在上课的时间跟随着老师的思路过一遍。再加上教师也没有留下足够的时间和空间，让学生阅读数学教材。因此，学生缺乏阅读数学教材的习惯，对于数学的理解，仅仅停留在解题上，于是更多地选择在课下抱着参考资料。

2.“笨口拙舌”

平日在办公室里，经常会听到数学老师这样的抱怨：“这个孩子表达能力真差，感觉他懂，但他就是说不到正点上，你们说，多让人着急。”有的老师会附和道：“确实，他们说不明白，解题也缺乏条理性，直接影响解题的正确率。”很多学生，因为缺乏阅读，语言组织能力差，不仅回答问题时不能够用连贯、科学、准确的数学语言表达自己的想法，甚至有时对教师提出的问题，也很难准确地理解和把握，会出现断章取义、不知所云的状况，而且在书写解题时，也会主次不分，杂乱无章。

3.“想当然”和“心头乱”

很多学生缺乏仔细审题的意识，一方面表现为审题快，“想当然”，一看感觉“像”，举笔就开“解”，无形中忽略了题目中的关键词和条件，不能准确地理解题意，从而带来诸多的失误；另一方面表现为缺乏审题的耐心，看到密密麻麻的文字，浏览一遍之后没太懂，就会“心头乱”，失了方向，开始打退堂鼓，本来会做的，也可能就不会了。

二、高中数学阅读教学的内涵

数学教育家斯托里亚尔曾经说过：“数学教学也是数学语言的教学。”语言的学习离不开阅读，数学教学亦是如此。数学文字具有鲜明的特色，它抽象、嚴谨，每一个概念、符号甚至于每一个字，都有其精确的含义，不能忽视或略去。因此，数学的阅读不同于其他的阅读，需要学生在阅读过程中充分调动自己的记忆、理解、抽象、综合、分析、类比、联想等多项的思维活动，才能达到良好的阅读效果。

三、高中数学阅读教学的重要性

首先，数学阅读有利于培养和提高学生的语言表达能力。数学语言抽象、严谨，单纯依靠教师在课堂上三言两语地讲授是远远不够的，还需要学生在课下进行大量的数学阅读活动，通过阅读感知数学符号和术语，自主分析他们之间的逻辑关系，加深理解，从而逐渐培养和规范自己的数学语言，增强表达能力。

其次，数学阅读有利于培养学生的自我个性。数学教师的教学活动，都是针对集体的，很难真正实现因材施教。而学生进行自主的数学阅读，则可以很好地弥补集体教育的不足，实现学生的个性培养和发展。尤其是学生可以根据自己的能力、需要、选择自己喜欢并适合的方式，不仅能有效提高学生的数学学习兴趣和积极性，而且还能丰富数学学习，得到相应的进步和发展。

最后，数学阅读有利于学生思维能力的提高。数学是人类思维的体操，它对于培养学生的思维能力有着特殊的作用。因此，在教学中，教师要积极引导学生结合自己的已有知识进行阅读和思考。

四、高中数学阅读教学的策略

1.培养学生的数学阅读兴趣和习惯

“兴趣是最好的老师”，是学生主动进行学习活动的内在动力。学生一旦对数学学习产生兴趣，就会积极主动地参与数学活动。在高中数学阅读教学中，教师首先要让学生认识到数学阅读的重要性，从而从思想上摆正阅读的态度；其次要引导学生体验阅读的价值，让学生能够亲身体验到阅读可以提高自己，从而产生阅读需要；最后可适当地给学生推荐一些优质的数学读物，让学生开阔视野，感知数学知识的广泛应用，体验数学阅读的价值。

良好的阅读习惯使人受益终身。因此，除了激发学生的学习兴趣之外，教师还要注重培养学生正确的阅读习惯。在学生阅读过程中，多监督、总结和评价。此外，学生习惯的培养需要坚持不懈才能实现。

2.引导学生注重数学教材的阅读

数学教材具有极高的阅读价值，教师应该更加注重引导学生阅读数学课本。首先，在学生阅读之前，教师可以根据教学内容的不同，设置不同的阅读问题，让学生带着问题阅读课本，这样可以提高学生阅读的目的性，加深理解；其次，教师要教给学生阅读方法，既要阅读教材的中心内容，也要阅读引言部分，让学生充分了解文本内容以及其中蕴含的思想方法；再次，对于课本中的选读部分，教师要正确地取舍，选择好阅读的时间和时机。

3.帮助学生开阔数学阅读的视野

在高中数学阅读教学中，除了上一点提到的阅读数学课本之外，补充性地进行课外阅读也是必不可少的。在教学中，一方面，教师应鼓励学生多去图书馆或者通过网络平台进行阅读活动。另一方面，教师可以根据课堂教学内容，推荐一些与学生生活实际联系比较紧密的读物，或者是趣味性比较浓的数学资料，或者是数学家的名人轶事等，帮助学生拓展、深化知识，了解当代数学动态，开阔眼界，提高数学意识和数学阅读能力。

4.引导学生学会说数学题

所谓的“说数学题”，就是让学生通过阅读数学题，说出题中呈现的条件、结论，以及其中蕴含的隐性条件，通过分析和思考之后，说出自己的解题思路，以及运用的解题方法。学生说题的过程其实也就是学生探索和思考解题思路的过程，是学生在自主阅读、思考和分析的基础上，得出的个人见解，是学生思维训练和提高的过程。因此，教师一定要注重培养学生说数学题的能力。

总之，数学阅读教学就是要将原本教师灌输、学生被动接受的知识，通过阅读，转变成为学生自主学习的过程。这对教师提出了更高的要求，需要教师转变观念，创新理论，勤于反思，总结经验，引导学生自主阅读，提高数学阅读效率。

参考文献：

李兴贵.新课程数学阅读教学理论[M].四川大学出版社，2006.