高中语文课堂有效教学策略探究

李校岩

摘 要：追求有效的高中语文课堂教学是众多语文教师多年来探讨的核心话题，从目标不够明确、提问不够精准和教学形式化等方面着手，分析当前高中语文课堂教学低效的现状，探索实现高中语文课堂有效教学的策略，期望教师明确并细化教学目标，明确学习方向；营造优化的教学情境，激发学习动力；精心设计提问的策略，启发学生思维；合理利用多媒体资源，拓展教学内容。

关键词：高中语文；课堂教学；有效性

语文是我们的基础文化课程，为了更好地促进高中语文学科的有效教学，达成新课改的实效，作为一线教师，探讨语文课堂教学的有效性仍具有非常重要的实践意义。

一、当前高中语文课堂教学低效的表现

1.目标不够明确

高中语文课堂在塑造学生文学素养、缔造学生未来生活情怀方面的作用是其他学科无法替代的。因此，语文课堂宏观的目标不仅是教学内容本身，而是塑造学生的爱国情怀和民族精神，形成内心的美好情感和健全的人格，培养积极向上的心态和高尚的情操。而教师如果没有严格按照课程标准的要求从知识、能力、情感态度价值观等维度确立好每节课的细化目标，就会导致教学变成纯理论授课。

2.课堂提问不够精准

提问是语文教学最常见的互动形式，是了解学生心理、掌握学生认知的重要环节，而在语文课堂上，往往会出现一些盲目的提问，如问题过于浅显琐碎，易使学生不思而答，长此以往，不利于学生对知识的整合。这些情况都不利于营造高效课堂。

3.课堂教学形式化现象突出

借助各种现代科技手段，课堂和过去相比鲜活了许多，但热闹的课堂在课堂实效方面却没有凸显出优势，这就说明课堂的多媒体展示、探究合作等还没有发挥出真正的价值，教师的职责是帮助学生理解教学内容，体会文章的奥妙，而不是表面的美学和泛化的遨游，为了讨论而讨论，为了热闹而热闹，是严重偏离语文教学实质的行为，是导致课堂教学低效的重要原因。

二、实现高中语文课堂有效教学的策略分析

1.明确并细化教学目标，明确学习方向

教学目标是课堂教学的宗旨和灵魂，是对学生学习结果的预设和期待，对整堂课的教学都具有重要意义。教师对教学目标的理解和把握，直接影响教学质量，因此，教师要明确教学目标并强化落实成效，提高语文课堂教学的方向性，避免随意和盲目，只有明确一篇文章的重难点，明确一节课的教学目标，才能有的放矢。教学目标的细化可以做到让学生目标明确，哪些知识需要积累整合，哪些思想需要思索感悟，哪些能力需要拓展应用，哪些外延需要探索创新，哪些情怀需要鉴赏感受……越细化目标，越容易让学生形成系统化的知识，掌握文章的精髓。

2.营造优化的教学情境，激发学习动力

语文课堂不仅是新知的课堂，更是需要情境的天地，这和语文学科自身的特点是密不可分的。笔者认为教师引导学生学习和阅读的过程，就是构建一个个情境的过程，通过抽象的语言文字描绘，营造与学生生活感官体验相关联的情境，激发学生的情感共鸣。因此，教师需要注意知识细化的尺度，如果忙于将知识细化、分解，而影响了对文章本身意境美感的赏析，那便无法成全学生心中的惊艳之作。当然，优质的情境创设对教师的能力智慧要求会更严格，教师务必不忘情境创设对课堂和教学的重要价值，积极提升自身专业素质和综合能力，调动学生原有生活体验，帮助学生更好地体验情境、理解课文，让学生在学习中理解作者，体验生活，感受艺术。

3.精心设计提问的策略，启发学生思维

有效提问才能激发有效思考，好的提问是达到教学目标的关键。教师在设计问题时，需关注好问题的合理性，秉承着调动学生主动性的理念，设计出有思考价值和难度适中的问题，引导学生生动活泼地学习，只有学生真正做到自主思考，才能习得新知，提升能力。例如，对知识点设置的问题可以倾向于感知性的提问，帮助学生构建课文整体框架，理清文章的来龙去脉，促进知识点的融会贯通。而对于能力价值观的构建，则应倾向于理性的思考提问，抓住关键，找准切入点，只有带着学生走向高处，才更易看到景致别样的风采。

4.合理利用多媒体资源，拓展教学内容

要想凸显语文课的特色和形象，借助现代化教学设备，营造多样化的课堂是必不可少的。多媒体应用于语文课堂教学更易达到课程标准的要求，“努力建设开放而有活力的语文课程”，让学生感受到我们知识的勃勃生机和中华文化博大精深、源远流长的魅力。将文字幻化成声、情、貌结合的多彩画面，让眼前的事物和心中的幻想灵动起来，是激发学生学习热情的有效途径。但教师在此过程中也需注意把握运用多媒体的尺度，如果将多媒体的辅助作用无限扩大，那对教学效果而言反而是事倍功半的，時刻铭记多媒体的功效是让学生情感和想象更鲜活，做锦上添花之事，不成画蛇添足之人。

教师对教学的钻研是教学创新的动力系统，如果把文学比喻成殿堂，那笔者愿做好学生遨游文学殿堂的导游，为提高高中语文课堂教学的实效出力献策。

参考文献：

金海婷.有关提高高中语文阅读教学有效性的思考[J].学周刊，2016.