高中生物教学中图式教学亮点纷呈

李维宁

摘 要：生物之“生”是鲜活的、生生不息的，包含了新陈代谢等许多的生命体征，生物学科所涵盖的知识虽然涉及自然界中生物与生物，生物与环境之间的方方面面，在生物知识的海洋里既有抽象的概念，又有复杂的生理过程，还有繁多的化学反应原理，但是它们很多可以利用最简明的图示反映出来。教科书中，编排了大量精美的色彩鲜艳的种类繁多的插图，是人教版教材的最大亮点之一；板书图示法是生物教学过程中时而可见的教学形式；动画课件进行教学，能激发学生学习热情，加深学生的印象，从而提高课堂教学效率；自制图示、展示图示、共享图示，是意义学习、合作学习、创造学习和学习进步的动力。

关键词：图示教学；生物教学；教学优化

生物之“生”是鲜活的、生生不息的，包含了新陈代谢等许多的生命体征，生物学科所涵盖的知识虽然涉及自然界中生物与生物，生物与环境之间的方方面面，在生物知识的海洋里既有抽象的概念，又有复杂的生理过程，还有繁多的化学反应原理，但是它们很多可以利用最简明的图示反映出来。因此图示教学的内涵是特别丰富的：（1）降低知识难度，启发学生思维，以图代文提高学生的学习兴趣和可接受能力；（2）让学生获得新知识，可使学生快速获取信息，加深对所学知识的理解，使教学效果事半功倍，使抽象的概念、复杂的原理更加形象生动化；（3）促进教学重点、难点的突破等从而提高教育教学质量；（4）教学生动形，都给学生以美的享受，都可以潜移默化地提高学生的审美情趣，给学生以美的陶冶。

生物图示教学从以下方面达到最高目标和最高境界：

一、教材亮点——精美鲜艳的图示

在人教版编著的普通高中生物课程标准实验教科书中，编排了大量精美的色彩鲜艳的种类繁多的插图，是人教版教材的最大亮点之一。通过生物图片，完全把课堂教学在教师引领下，让学生走进图片的生命世界中学习。同时激发了学生学习兴趣，使重点知识更加直观化；还激发了学生热爱生命科学，学习生命科学的激情。生物图片成为教师教学、指导学生学习的重要工具。

生物图片在教材中遍地开花种类繁多的生物图片如模式图、细胞或细胞器图、分子结构图、流程图都是教学的重点所在，有的甚至是突破难点的，如“生命系统的结构层次”的流程图片，说明细胞是一个最基本的生命系统；原核细胞和真核细胞模式图，说明这两类细胞的区别，是有、无核膜为界线来界定的，用来突破教学的难点；细胞器图片中叶绿体和线粒体是教学重点；动、植物细胞亚显微结构图，有利于对比和区分作用。科学识图的方法与倡导的探究性学习，转变了学生的学习方式以及教师的教学方式。

二、板书亮点——直观形象的图示

板书图示法是生物教学过程中时而可见的教学形式，优势在于将教学内容化繁为简，出神入化的突出重难点，更便于讲清抽象的原理，使课堂教学更加生动具体，深化学生的理解和记忆。板书图示展示方法可以利用黑板简笔画、版图、剪贴画等形式展示知识。这种形式可以因地制宜随时应用，因而是教师经常使用的教学方法。

三、课件亮点——Flash动态的图示

生物学科恰好许多内容都是动态过程。那么我们在教学中为什么不多利用这个特点来教学呢？动画课件可以较好地突破教学难点，提高教学效率，教师可通过动画课件展示相关知识背景，引导学生独立地探索和发现、相互讨论和研究，激发学生的创造性思维，经过长期潜移默化，提高学生发现问题、解决问題的能力。

比如，我们在讲食物链、食物网等内容时就可以制作一些动画课件来加深他们的印象，提高课堂效率，同时帮助学生突破教材的重点、难点，从而达到提高教学效率的目的。又如，在学习“渗透作用”时，渗透装置的渗透现象既做到Flash动画图细心观察、细致分析，又做到语言配合的准确讲解。由于巧妙地运用多媒体的图示进行辅助教学，将知识点多用学生感兴趣的动画形式展示，学生感兴趣的同时让他们也学到了知识，对重难点的理解和掌握变得更深入透彻，这样的课堂就不觉得沉闷了。因此，我们教师要充分运用动画课件来进行教学，激发学生的学习热情，从而提高课堂教学效率。

四、学生亮点——亲手体验的图示

在教学过程方面，教师还可以引导学生根据自己的认识程度，自己动手或合作自制图示，并将自己的图示展示在黑板上给全班同学共享。作为一种学习进步的动力，能够促进学生的意义学习、合作学习和创造学习。例如，学习“光合作用过程”时，启发学生合作制作光合作用过程的场所，光反应和暗反应原料和产物等相关内容，并在讲台进行演示光合作用发生的过程。这不仅巩固了光合作用过程的知识，又使学生由被动学习逐渐转化为主动学习，从而真正成为学习的主人。让学生看图说话，实施情感教学，实现学生情感的主观体验，使学生在愉快—兴奋—紧张—松弛—愉悦中度过每一天乃至于每一节课。在布置作业方面，教师还可以布置图示作业，浓缩知识结构，摆脱记忆的枯燥无味，不仅提高了学生理解和记忆强度，还浓缩了作业内容，减轻了学生负担。

参考文献：

黎涛.高中生物图示教学的操作策略[J].教书育人：教师新概念，2011.