浅谈如何提高学生英语阅读能力

2016-10-20 08:10李霞
中学教学参考·理科版 2016年7期
关键词:阅读能力高中英语

李霞

[摘 要]根据中学英语教学大纲,高中阶段应该在继续加强听、说、读、写的基础上,着重培养阅读理解能力。分三个阶段谈了提高高中生英语阅读能力的做法。

[关键词]高中英语 阅读能力 三个阶段

[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 16746058(2016)210117

根据中学英语教学大纲,高中阶段应该在继续加强听、说、读、写的基础上,着重培养阅读理解能力。阅读英语一般书籍、科普文章,要求掌握一般语法知识和四五千个词汇。中学里可以学到基础语法和三千个词汇。目前,大部分学生进入了高校,学习英语有连续性。我们应该给他们指出自学的方法,给予尽可能多的帮助。

下面分三个阶段谈谈精读和泛读的问题。

一、第一阶段——高一到高二第一学期

这一阶段基础语法未学完,词汇量还很少,所以应该注意语法教学、词汇积累,同时为开始独立阅读打好基础。

1.精读材料即每课的课文。在理解语法、翻译,解决了英语特有的表达用法、习惯用语、思维习惯和社会背景等问题之后,再让学生朗读。我们通常是由词、词组到整句、整段再到整篇地读。具体方法是大声朗读、默读或背读,养成习惯,贯彻始终。

2.泛读和精读互为补充、同步而进。同步指语言程度和题材、体裁上的同步。教材上的阅读材料远远不够。我们总要介绍一些活页文选或英汉对照读物,开展查词典一类的比赛活动以使学生养成使用工具书的习惯。

3.英语单词除了为数不多的根词外,都是可以分析的。掌握构词知识对理解词义、扩大词汇量都有很大帮助,所以应介绍构词知识。

二、第二阶段——高二第二学期到高三第一学期

这一阶段,基础语法已基本学完,词汇量增大了许多,学生已经能阅读、翻译一些浅易语句,课外阅读的积极性相当高,但必须爱护、保护这种积极性。教师提倡学生多订期刊、报纸,着重进行下列活动:

1.帮助总结学过的句型,列表备查。

2.总结构词知识,进行单词归类,告别强调以词根为核心,汇总其全部派生词、合成词。

3.举办英语阅读报告会,自办英语小报、墙报、黑板报等。

4.鼓励学生搞些翻译,参加全省、全国的学生翻译征文活动。可以指导一个班试译一本小册子,每人译一段、一节或一章。

5.关于阅读英文报纸,见到许多学生拿着英文版的《人民日報》,边查词典边学习,应立即劝阻。因为这种新闻英语和普通英语是有些不同的,许多词在普通用法里不常见,标题遵循的语法规则常常和其他种类的文字不一样,所以请他们以后再读。

三、第三阶段——高三第二学期

这时期要复习迎接高考。我们总是系统地复习语法、词汇,指出高考中应该注意的问题等。经过上述三个阶段的努力,学生基本上达到或接近大纲上有关的要求,成绩在逐步提高,这说明这种做法是符合实际的,是可行的。

我们清楚,大部分学生随课堂学习比较吃力,所以适时地给他们介绍自学成才者(如张海迪)的事迹以及一些人自学外语的方法。如:

1.自学一些语法包括句型方面的书籍。

2.自学一些单词速成记忆的书籍,争取记到四五千个单词。

3.进行单词普查。普查就是统计汇集词典(以英汉小词典为范围)中所有的派生词、合成词。准备阅读专业书籍就对该专业词典作同样的普查。

4.练习翻译,单词普查还远不是识记活用。词义必须经过上下文才能确定。在已有英语知识的基础上,发挥自己汉语知识、分析理解能力以及社会知识的作用,通过翻译手段来记忆单词。书面翻译比阅读的速度要慢得多,但在自学中却是比较可行的有效办法。先选内容浅的短篇,逐步到内容深、篇幅大的册子。这种翻译不是为了投稿、出版,而是为了提高自己和巩固扩大词汇量。翻译务求“信”和“达”,“雅”则暂不苛求。

5.翻译和阅读混合使用一本书,书中简单的地方可以直接阅读,只译一些难的章节,逐渐到只译个别难的句子,直到全部阅读为止。

6.自我校对。找到已有译文的适宜的英文原本,再自己翻译。译完了,对照别人的译文逐字逐句地校对,从中找出自己理解不深、错误、需要提高的地方。

若能按照上述做法长期坚持,翻译、自我校对一本、两本……最后,阅读英语的能力定会有很大的提高。

(责任编辑 陈剑平)

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