浅析传播理论在思想政治教育中的运用

禹泳如

摘 要 传播学作为一门新兴的社会科学，其诸多理论对于思想政治教育具有借鉴意义。本文以“议程设置功能”和“沉默的螺旋”两种理论为例，简要概括其理论主要内容并阐述其在思想政治教育的运用，这有利于我们更好地坚持疏导结合、表扬和批评相结合的原则以及理论教育法和典型教育法的方法。

关键词 传播 “议程设置功能” “沉默的螺旋” 思想政治教育

中图分类号：G416 文献标识码：A

传播学是诞生于20世纪上半叶、繁荣于当代的一门新兴社会科学，它将社会信息系统及其运行规律作为自己的研究对象。传播学的实质实际上就是一种信息的共享活动，对于思想政治教育而言，传播的功能主要体现在两个方面，一是传播生活生产经验，延续社会的文明，形成社会的行为规范；二是影响人们的思想观念和价值取向，凝聚社会力量。因此，我们要重视传播对于社会大众进行思想政治教育的功能，将传播学理论运用到思想政治教育中。在本文中，笔者以“议程设置功能”和“沉默的螺旋”两种理论为例，并简要阐述它在思想政治教育中的运用。

1“议程设置功能”理论的主要内容及其运用

“议程设置功能”理论是由美国传播学家M E 麦库姆斯和D L 肖最早提出，他们利用1968年美国总统大选的机会，在北卡罗莱纳州进行了传播媒介报道对选民影响的调查。1972年，他们在《舆论季刊》上发表题为《大众传媒的议程设置》一文，作为他们调查研究的成果，他们发现在特定的时间和地点，选民们所关心和讨论的主要问题正是此时此地主要新闻媒介所突出的问题。该理论基本观点有三条，一是传播媒介对外部世界的报道并不是“镜子”式的反映，而是有选择、有目的的传播活动。在日常生活中，无论公众对每天发生的事情有多么大的兴趣，媒介中所突出的信息并不是由受众所决定的。报道什么，不报道什么，报道程度和顺序等由媒体把关，把关后产生媒介提供给公众的新闻议程；二是公众对当前重要问题的判断与大众传播媒介反复强调的问题之间，存在对应关系。在现代社会里，由于大众传媒是人们获取外界信息的主要渠道，公众对当前重要问题的判断与大众传媒反复强调的问题，存在一种高度的对应关系。事实表明，在传播活动中，大众传媒作为“大事”加以报道的问题，也同样反映在公众的意识之中；传媒强调得越多，公众对该问题的关注程度也就越高。因此他们认为大众传播具有一种为公众设置“议事日程”的功能，传媒能通过对社会的一些重要事件或热点问题报道形成人们关于外部世界的印象。总之，“议程设置功能”理论从考察大众传播在人们环境认知过程中的作用入手，揭示了大众传媒对于公众认识的巨大影响，因此我们必须注意大众传播过程中的导向问题。

“议程设置功能”理论启示我们，在思想政治教育中要坚持一个原则与一个方法，即疏导结合的原则和理论教育法。疏是指在思想政治教育中广开言路、畅所欲言、集思广益，使每个人的意见都能充分表达出来。导是指在广开言路的基础上，通过循循善诱的说服教育，把各种不同的思想与言论引导向正确、健康的轨道上来。疏导的基本精神就是要用说服教育、民主的方法来解决人民内部的思想问题，在发扬民主、提高认识、启发觉悟的基础上，用科学的思想和理论统一人们的认识。在思想政治教育中，坚持疏导原则是“议程设置功能”理论的必然要求。对普通受众来说，尽管他们通过媒介所接收的信息都是媒介已经选择、加工过的，但很多不完全在自己的经验和知识储备范围内，单靠自己原有的信息解码体系还不能得到充分的认识与理解，因此媒介就必然要对一些难以准确认识和理解的信息进行必要的阐释和说明，这就是引导。而有时为了更清楚地了解公众的所思所想和认识水平，又必须给他们自由发表意见的地方，这就是疏通。在思想政治教育过程中，我们坚持疏导原则既要注意营造民主的氛围，让人们敢于表白自己内心的真实想法，不能一听到不正确的观点就进行封杀，也不能对错误的思想观点听之任之，而是要进行有理有据的、耐心的说服教育；同时我们也要注意把握大众媒介正确的舆论导向，现代传播媒介的作用已不仅仅局限于为社会提供真实、客观的信息，同时也向人们提供一种思想观念。习近平总书记在党的新闻舆论工作座谈会上指出，“新闻舆论工作各个方面、各个环节都要坚持正确舆论导向。各级党报党刊、电台电视台要讲导向，都市类报刊、新媒体也要讲导向；新闻报道要讲导向，副刊、专题节目、广告宣传也要讲导向；时政新闻要讲导向，娱乐类、社会类新闻也要讲导向；国内新闻报道要讲导向，国际新闻报道也要讲导向。”因此，大众传媒必须大力弘扬社会主义主旋律，引导人们的思想沿着健康、正确的方向发展。

此外，我们还要坚持理论教育法，理论教育法是有目的、有计划地向受教育者进行马克思主义理论体系教育，系统传播先进的文化、思想和科学方法，从根本上提高人们的思想政治素质。在任何时代，科学的理论都不是自发形成的，只有通过各种形式的灌输，正确的思想和科学的知识才能被广大群众所接受和掌握。只有进行教育，才能引导人们超越自己的局限，认清党和国家、人民群众的根本利益；只有进行教育，才能使先进的思想武装群众的头脑，使党的路线、方针和政策变成广大人民群众的自觉活动。在理论教育法的运用过程中，我们要善于运用媒介进行宣传教育，向人们传播革命理论和先进思想，围绕建设中国特色社会主义的主题，结合党的中心工作，针对群众的思想认识问题，进行议程设置，有计划、有步骤地宣传教育，弘扬社会正能量，抵制不良思想的侵蚀和破坏，帮助广大人民群众树立正确的世界观、人生观和价值观。与此同时，我们在运用理论教育法时也要注意几个问题：（1）传播者应该具备较高的马克思主义政治理论水平，能完整准确地理解理论，正确地领会党的路线、方针和政策；（2）传播要有针对性，理论联系实际，条分缕析，不能空话连篇，不着边际；（3）形式应多样化，不能生硬枯燥。

2“沉默的螺旋”理论的主要内容及其运用

“沉默的螺旋”概念最早见于德国社会学家伊丽莎白·诺尔·诺依曼在《传播学刊》上发表的一篇论文。1980年，她又出版了《沉默的螺旋：舆论—我们的社会皮肤》一书，对这一理论作了全面深刻的论述。该理论认为，一是个人意见的表明是一种社会心理过程。人作为社会性的动物，都不希望自己处于孤立的境地，因此在大多数的情况下，每个人都力图避免自己因单独持有某些态度而造成孤立的状态。当个人在需要表明自己观点的时候，首先会对周围的意见环境进行观察了解，以便清楚什么意见占据优势或得到大多数人支持，什么意见是不占支配地位或正在失去优势地位的。当他们发现自己属于“多数”或“优势”意见时，便倾向于主动大胆地表态；当他们发觉自己属于“少数”或“劣势”意见时，一般人就会转向沉默；二是人们意见的表明和“沉默”的扩散是一个螺旋式的社会传播过程。当人们处于意见表达的环境中时，一方的沉默会造成另一方意见的增势，使“优势”意见显得更加声势浩大，这种强大反过来又会迫使持不同意见的人转向沉默，如此循环，便形成一种螺旋式的扩散过程。诺依曼认为，任何“多数意见”、舆论乃至流行音乐其背后都存在“沉默的螺旋”机制。社会生活中出现的“舆论一边倒”或“关键时刻的雪崩现象”都是这一机制作用下的结果；三是大众传播影响和制约舆论的主要手段是营造“意见环境”。诺依曼认为，大众传媒具有三种特性：积累性、公众性和同质性，这三者的相互作用衍生了媒介对民意的巨大影响力，特别是媒介的同质性，为社会造就了一个基本一致的信息环境，不论受众通过什么媒介、在什么地方、什么时间，所得到的基本是大致相同的信息，因此人们对大众传媒有着极大的依赖性。总之，“沉默的螺旋”是一种考察大众传播与社会舆论关系的理论，它强调了社会舆论的社会控制功能，让我们明白了只有那些被认为是多数人共有的、能够多在公开场合表明的意见才能成为舆论，一旦成为舆论就会具有无形的强制力，使公开唱反调者陷于孤立状态，甚至有遭受社会制裁的危险。

“沉默的螺旋”理论启示我们，要坚持表扬和批评相结合的原则和典型教育法。坚持表扬和批评相结合的原则就是要对群众中的好人好事大张旗鼓地表彰和赞扬，对一些错误的言行进行批评指正，这是思想政治教育的重要原则。表扬和批评实际上是对人们言行的一种社会评价方式，是社会舆论的一种表现。人们的行为是受思想观念支配的，而思想又是受多种因素制约，既有积极因素的影响，也有消极因素的影响，特别是在当前的社会转型期，人们的思想观念受到影响的因素更加复杂，因此要解决人们的思想问题，就必须对这些因素进行认真的分析。并且，我们还要认识到任何个人，无论其是先进的还是后进的，其内部的积极因素和消极因素两个方面也是此消彼长、不断变动的，如果我们任其发展，往往会出现两种情况，一是先进的方面越来越占据主导，一是落后的方面越来越占据主导。这就要求我们的大众传媒按照社会发展的要求去营造一种强势的意见氛围，对人们思想观念中正确的东西大力提倡和赞扬，对人们思想观念中错误的东西进行批评，不断促使人们的思想观念发生良性转化，最终形成共识或多数意见。此外，在思想政治教育过程中，我们坚持表扬和批评相结合的原则时应注意两点：一是以表扬为主，我们要善于发现他们身上的优点和长处，给予及时的肯定和赞扬，这就会给他们带来激励和鞭策，自觉克服自身的缺点和错误；二是要讲究方法，努力创造良好的心理环境，表扬批评的内容一定要实事求是，不掺杂个人恩怨，要和风细雨，不能简单粗暴，要满腔热忱，不能盛气凌人。

此外，我们还要坚持典型教育法。典型教育法就是通过典型的人或事进行示范，教育和感化人们提高思想认识的一种方法，这种方法将抽象的说理变成典型人物或事件来进行教育，从而激起人们思想情感的共鸣，引导人们学习、对照和仿效。典型教育具有生动、形象、具体的特点，让人们可知可感，更富于亲切性和感染性。典型又分为正面典型和反面典型，正面典型能起到正面引导、激励和仿效的作用，在建设中国特色社会主义的伟大历程中，反映先进思想和文化的正面典型层出不穷，各条战线也都涌现出一些模范代表，我们要善于发现、宣传和赞扬这些典型人物和事迹。反面典型是反映落后的、错误的思想，会对辨别能力不强的人产生消极感染的作用，因此我们绝对不能对其放任自流，姑息迁就，而是要敢于亮剑。按照“沉默的螺旋”理论来讲，如果不对这些反面典型予以批评，可能会造成错误思想观念的增势，使得广大人民群众难以辨别是非。因此，思想政治教育工作者要对人们的思想状况保持高度的敏感性，善于发现反面的典型，公开分析其产生的根源和危害性，进行严肃的批评教育，从而帮助人们自觉抵制反面典型的消极影响，增强正面教育的主动性。

参考文献

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