篮球和乒乓球教学课对大学新生凝聚力影响的分析

梁俏梅

（广东外语外贸大学，广东 广州 510006）

篮球和乒乓球教学课对大学新生凝聚力影响的分析

梁俏梅

（广东外语外贸大学，广东 广州 510006）

篮球与乒乓球是高校体育活动中的主要项目，受到大学男女新生的青睐，本文围绕篮球与乒乓球教学课，通过问卷调查等研究方法，对2个体育项目教学课对大学新生凝聚力的影响程度进行研究。

篮球；乒乓球；大学新生；凝聚力

大学新生生源较为复杂，其在思想意识及价值情感倾向上呈现出较强的多样性，体育运动项目作为调剂大学生学习生活的重要方式，有助于提高及增进大学生群体间的凝聚力和向心力。现阶段大学体育开设的运动项目中，篮球、乒乓球占据较大比重，研究篮球、乒乓球教学课对大学生新生凝聚力的影响，能对高校体育教学质量水平的提高有所帮助。

1　凝聚力概念基本概述

凝聚力归属心理学及社会学范畴，主要指由个体构成的团体内个体成员间所结成的一种互相影响及互为促进的一种内在形态。凝聚力涉及到一个较为明确的，且受到团体成员共同认可的价值目标，借助成员之间的合力，最终实现该价值目标。从运动学的角度上看，一些形式不同的运动项目，如乒乓球、网球、篮球、足球等，牵扯到单个个体及团队整体，在运动群体的价值追求及群体成员之间的互为影响程度上存在一定的差异性和变化性。

具体到大学新生群体，其在基本的思维能力及价值趋向上较为一致，而凝聚力的形成及体现更多地表现在群体的人际关系处理及责任意识的强化上，根据高校运动心理学研究人员的研究结果显示，通过采用体育锻炼及体育运动项目开展等途径，大学新生的负情绪会得到有效缓解，学生之间的交流趋于流畅，学生适应环境的能力能够得到显著提升。在此研究结论的引导下，作为高校体育教学课程来说，一方面应将其作为大学生素质能力培养的必修课，充分发挥高校体育教学课对大学新生及大学各级学生的心理调节及凝聚作用；另一方面应注重丰富及拓展高校体育教学课的方式方法，通过调动学生的参与积极性，更好、更快地彰显高校体育运动项目在辅助学生自我心理调节、增强学生的人际交流能力、改善学生心理发育状况等方面的功效。本文以现阶段高校体育运动项目中较受学生青睐和喜爱的篮球及乒乓球为主要分析对象，对两者基于大学新生凝聚力的影响进行研究。

2　篮球和乒乓球教学课对大学新生凝聚力的影响研究分析

2.1高校开设体育项目公共选修课的基本状况

以某师范类高校作为调查样本，对高校体育项目公共选修课及教学课的开设情况进行调查研究。

调查显示，大学生对公共体育课程项目的参与积极性较强，其中男女生被调查群体中，大一新生占比90%以上。具体到大学新生选取的体育教学课程来说，由于性别因素对足球、健身操、体育舞蹈的影响较大，本调查研究将此3类项目不计入调研范围，选取男女生选取比例较为均衡的篮球、乒乓球进行分析，测评其对大学新生凝聚力的影响情况。

2.2篮球和乒乓球教学课对大学新生凝聚力的影响研究分析

2.2.1研究对象 以某师范类高校大学新生为研究样本，选取大学新生共计98名，其中选修乒乓球项目的男女生人数分别为20人和26人，共计46人；选修篮球项目的男女生人数分别为22人和30人，共计52人。在研究对象及研究目标上主要是分析该2项体育教学项目对大学新生凝聚力的影响范围及影响程度。

2.2.2研究方法 本文主要采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法及工具实验法等研究方法。其中，文献资料法主要是通过收集及分析关于大学生运动倾向及心理状况的书籍、研究报告及杂志期刊等，对该研究项目的研究深度及研究动向有一基本了解和认知。问卷调查法主要是对选取的98名大学新生进行问卷的发放及回收，问卷中采用涵盖了体育运动项目基于学生个体及学生群体的吸引力、目标指向趋同性、学生人际交往的顺畅度等量表，藉此来衡量篮球及乒乓球教学课对大学新生凝聚力影响的程度和作用。数理统计法是借助于调查研究统计软件，在计算机技术的辅助下，对调研分析的t值进行分析探究。工具实验法一方面通过早期编制而成的问卷，对篮球及乒乓球教学课对大学新生凝聚力的影响程度进行跟踪检测；另一方面经由问卷及电脑统计计算程序对选修篮球教学课及乒乓球教学课的学生群体进行凝聚力影响差异性的比较分析。在问卷调查中，一是对选修两类体育运动项目教学课的学生群体设定相同的运动时间（90min）；二是在运动成绩的评定上根据运动项目自身特征，确定相应的个人及群体成绩评价指标；三是在经过一段时间的间隔后，以2周为期限，对选修不同运动项目的2个班组进行凝聚力的测算及衡量；四是保障问卷的回收率不低于98%。

2.2.3评价依据 针对大学新生选修项目的不同，本次调查研究主要是对选修篮球体育教学课及选修乒乓球体育教学课的学生群体进行T值的分析及检验。与此同时，将经过计算程序及跟踪问卷工具给出的相关信息数据作为衡量及评测两项体育运动教学课对学生群体凝聚力的提升及动态变化状况的依据，以提高分析调查结论的针对性和延展性。

2.2.4研究结论 本调查研究在分析篮球教学课及乒乓球教学课对大学新生凝聚力影响时，通过采用相应的调查及评价分析手段，将篮球教学课及乒乓球教学课的凝聚力影响程度转换为分数，形成对应的凝聚力分数对比表。而为了进一步明确篮球教学课及乒乓球教学课对大学新生凝聚力影响的动态变化情况，本调查研究又得出篮球教学课及乒乓球教学课教学前及教学后，学生凝聚力变化对比表。相关研究结论及说明见表1。

从调查研究得出的篮球教学课及乒乓球教学课凝聚力分数统计表中可见，大学新生所选择的篮球项目及乒乓球项目在凝聚力影响平均数上相差不大，一方面表明两组学生群体在凝聚力表现水平上较为一致，在水平层次上都不高；另一方面也表明两组学生群体在凝聚力提升上都具有较大空间。而随着大学新生参与到篮球教学课及乒乓球教学课实践，两组调研对象在学生群体凝聚力上有了显著的变化，这种变化主要体现在篮球教学课选修学生班组在凝聚力表现上相应数据上升较为明显，乒乓球教学课选修学生班组则在凝聚力表现上呈现出一定的下降性，如表2所示。

在2周期限范围内，大学新生篮球教学课选修及乒乓球教学课选修在凝聚力表现及变化上差异趋于明显，并从统计数据中得出，相比于选修乒乓球教学课的学生班组，选修篮球教学课的班组在凝聚力变化程度及凝聚力影响深度方面也呈现出较大的差异性，这主要是由于篮球教学课在开展组织形式上更加强调集体及团队的配合，对大学新生的心理干预程度更高。（表3）

2.3从篮球和乒乓球教学课对大学新生凝聚力的影响状况分析高校体育教学

从某师范类高校篮球教学课及乒乓球教学课基于大学新生凝聚力影响的研究分析来看，作为高校体育教学而言，其能够借助篮球、足球、乒乓球等球类运动，调动学生参与高校体育锻炼及学习的积极性，并且会给学生的运动心理养成及凝聚力提升施加积极影响。与此同时，我们也可以看到，不同的体育教学项目，如篮球、乒乓球，一方面其对学生参与其中的要求及条件不尽相同，另一方面出于自身运动形式的属性制约，在对大学新生凝聚力的影响程度及水平上也存在着差异。从高校篮球教学课的开展情况来看，其倡导学生通过群体间个体的互相交流及技巧衔接，达到基本的技战术运用要求，在此过程中学生群体中的个体可以经由彼此协调配合，增强学生之间的交流沟通能力，并在密切合作中完成篮球教学的预期目标。而从高校体育教学中的乒乓球教学课开展看，乒乓球教学课也带有较强的技战术属性，但其属于个体间的交流及对抗，其实践或竞赛的目标在于通过个体的技战术应用及发挥，对对手的发挥进行牵制及抑制，凝聚力提升效果较慢，也显示出乒乓球教学课在对大学新生凝聚力的影响上要弱于篮球教学课。

不管是哪种体育项目教学实践，男女大学新生对其都抱有较为浓厚的兴趣，作为高校体育教学工作者而言，其要针对不同运动项目的特点及属性，结合大学新生的心理认知特点及环境适应需求，科学设置2类教学课的比重，以使学生能够在提高自身的体育运动技能的基础上，潜移默化地实现学生之间的凝聚力的增进。

表1　篮球教学课及乒乓球教学课凝聚力分数统计表

3　结 语

篮球和乒乓球作为高校体育教学项目中的2种主要形式，受制于其本身的项目特点，在对大学新生的凝聚力影响程度上存在一定的差异性。考虑到篮球教学课对大学新生的凝聚力及人际交流沟通的促进作用更为显著，一方面高校体育教学应适当增加篮球类群体运动项目的课时，另一方面也应结合大学新生面临的环境适应需求，综合采用篮球教学及乒乓球教学项目，逐步提高学生的凝聚力。

［ 1 ］高杰，陈柯军.让乒乓球和篮球成为提高小学中、高段学生体育习惯养成的有效方法［ J ］.科学咨询，2015（4）：135-136.

［ 2 ］宋成刚.乒乓球选项课教学中培养学生团队精神的思考［ J ］.考试周刊，2012（9）：102-103.

［ 3 ］李卫星，王全军.不同体育运动对大学生锻炼诱导情绪的影响研究［ J ］.陕西科技大学学报：自然科学版，2012（1）：174-177.

［ 4 ］陈俊东，于晓波.加强体育课相关兴趣项目场地建设提高体育课活动质量［ J ］.文体用品与科技，2013（4）：25-63.

表2　篮球教学课及乒乓球教学课实施前后学生群组凝聚力变化统计表

表3　篮球教学课及乒乓球教学课在2周期限后2个班组凝聚力分数及变化

G807.4

A

1674-151X（2016）07-061-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.13.030

投稿日期：2016-05-08

梁俏梅（1974—），讲师，本科。研究方向：体育教育。