新课改下高中化学“学案”教学模式探索

郑如美

【内容摘要】新课程改革的今天，教育工作者在新的教育理念之下不断的探索、创新，提出并实施多种多样的教学方法，其中“学案”教学模式以其特有的实用性、高效性被越来越多的高中化学教师认可并运用于教学中。在高中化学教学中合理设计和使用“学案”，能引导学生向自主学习、合作学习、研究性学习等多样化的学习方式转变，很好地激发学生的创造才能。

【关键词】新课改 高中化学 学案教学 模式探讨 提高效益

将“学案”教学模式运用到高中化学课堂中，不仅可以让增强教师的素质水平，迎合了现代教学理念的发展需求，转变了学生、教师在课堂中的角色，使学生真正成为课堂的主人，还有效的提高了学生的自主学习能力，有利于学生发现问题、分析问题学习思维的培养。

一、高中化学“学案”教学模式分析

随着高中新课程改革方案的实施，“学案”教学模式在高中化学课堂中的应用越来越广泛，弥补了传统教学模式的不足，对化学课堂教学效率的提升有极大的帮助。开展高中化学“学案”教学的过程中，需要落实下述内容：（1）设计学案；（2）开展课堂教学活动前，将学案分发给学生，由学生自主学习化学学案；（3）学生针对化学问题开展课堂讨论；（4）教师给予针对性的指导和帮助，解决学生遇到的问题，让学生对知识点进行整理；（5）及时反馈学生的化学课堂学习效果，分析学生对知识的掌握情况。

在化学“学案”教学模式下，课堂教学活动主要围绕学生开展，给予学生充分的讨论、分析时间，这就大大减轻了教师的任务量，但在一定程度上也提高了教师引导、控制课堂的教学能力。学生在化学“学案”教学模式中，能够更好的融入到课堂教学活动中，极大的激发了学生的探索精神，能够主动的参与到教学活动中，大大提高了学生综合学习能力，促进了高中生化学学习思维的养成。

二、高效开展高中化学“学案”教学模式的对策研究

1.更新化学教学理念，突出学生的主体地位

教师在利用“学案”教学模式开展高中化学课堂教学工作时，要摆脱传统教学理念的束缚，结合“学案”教学模式的基本特征和性质，围绕高中生的化学知识水平，让学生成为主导课堂的主人，从而更好的激发学生学习化学知识的积极性。比如：针对《硫酸》这一章节，高中化学教师可以在开始教学前提出引导性的问题，让学生在不添加任何试剂的情况下，鉴别两个无标签试剂瓶中哪一瓶是浓硫酸，哪一瓶是蒸馏水。通过设置问题的方式让学生借助化学方程式阐释浓硫酸的基本化学性质，并进一步提出如果在浓硫酸中添加明矾，并进行震荡后可能出现的化学现象。除此之外，可以让学生预测在浓硫酸中添加蔗糖后的化学现象，分析铜金属分别与浓硫酸、稀硫酸的反应现象，阐释浓硫酸的脱水性，并让学生推测不同反应对应的化学方程式。这些化学问题的提出和设置即“学案”教学，能够提高学生学习兴趣，锻炼学生主动思考问题的能力，从而发挥主观能动性，获得真实的化学知识学习体验，做化学课堂中发挥出主体性的地位。

2.增强化学教师的综合素质，全面提升“学案”教学能力

高中化学教师要想改善课堂教学效率，提高学生的化学成绩，就必须要具备良好的综合素质及教学能力，能够科学、有效的利用“学案”教学模式，凭借专业知识和教育能力来增强学生的化学素养。教师应利用“学案”，结合化学课堂教学内容，构建一个良好的学习情境，并依托“学案”对教学重难点问题有效的连接起来，通过这些化学问题来提高学生的学习热情，主动获取和探索化学知识。化学教师在教授《二氧化硫》内容时，针对二氧化硫的漂白性，可以设计一系列的“学案”实验，例如：滴有酚酞的氢氧化钠溶液通氯气、二氧化硫都会出现褪色的现象，二者的反应原理一样吗？次氯酸、二氧化硫漂白原理一样吗？氯气、二氧化硫都具有漂白的功能，二者混合后的漂白效果会怎样？如何有效区分市场上销售食品是否经二氧化硫进行漂白？上述问题的提出，一方面能够让学生巩固和复习学过的化学知识，另一方面通过“学案”教学，还能够对不同的化学反应原理进行对比，锻炼学生的推理和类比能力，对发散学生化学思维极为有利。

3.充分发挥教师的引导作用，借助“学案”教学发散学生思维

在高中化学课堂教学过程中应用“学案”教学模式，根本目标就是利用学案预习，提出引导性的化学问题，循序渐进的启发学生探索化学知识，深化学生对知识的了解和掌握程度。在开展高中化学“学案”教学工作时，教师的角色就是引导者，逐步启发学生，给予学生科学的点评及指导，然学生形成良好的化学学习思维。学生在学习《乙酸、羧酸》知识时，化学教师要让学生在课堂中针对设计的学案进行讨论、分析，给予学生充分时间对乙酸、羧酸知识点进行思考和探究。化学教师可以利用生活实例设计相应的教学学案。

综上所述，作为一种全新的教学模式，“学案”教学模式的应用可以显著的提高高中化学教学质量，具有极高的应用价值和意义。这就要求高中化学教师必须要提高对“学案”教学模式的重视，提升自身的专业能力和素质，有效的引导学生融入到“学案”教学中，启发学生的化学思维，从而达到改善教学效率的目的。

【参考文献】

[1] 黄仁贵. 合理利用“导学案”，高中化学的高效课堂[J]. 中学化学，2014 （03）.

[2] 张晓霞. 高中化学教学中“学案”使用情况的调查探究[J]. 2015（10）.

（作者单位：甘肃省山丹县第一中学）