小学英语教学生活化探究

蔡亚梅

语言是一门艺术，学习语言就是学一门艺术。艺术源于生活，学习语言就是掌握一项生活技能。教育生活化是一种十分切合实际的教学思想。尤其是对于学习英语的人而言，英语学习生活化，可谓十分“接地气”的教学方式。学习英语是为了更好地进行交流，达到学以致用的目的。教师将课堂生活化，创新教学方式，不仅可以提升学生学习英语的兴趣，而且有助于学生逐渐习惯用英语进行交际。

一、联系实际，使教学内容生活化

对于小学生而言，学习英语是从教材开始的。现行小学《英语》教材图文并茂，内容活泼生动，十分贴近学生的日常生活。因此，教师可以将教材内容与学生生活联系在一起，使学生从教学内容中看到与自己有关的生活中的现象，运用所学英语进行简单的描述和交流，在不知不觉之中掌握英语技能。

例如，笔者在教学译林版小学《英语》三年级上册Unit 3 My friends时，为了使学生学会打招呼、说再见和介绍朋友的交流方式，笔者先带领学生朗读了一遍课文，然后启发学生：“假如课文中的Miss Li就是老师我，其中的学生就是你，下课或者放学之后，你应该对老师说些什么呢？”有学生积极回答：“Goodbye， teacher.”笔者竖起大拇指点点头，说：“Goodbye ， class.”接着又问学生：“假如小明和小刚都是你的同学，但他们彼此不认识，这时候你该怎么做呢？”有学生回答：“我会先向小明介绍小刚，再向小刚介绍小明。”笔者紧接着问：“具体怎么说呢？”学生思考了一会儿回答：“Hello， Xiaogang.This is Xiaogang，he is my friend.”学生十分积极地参与其中，并将小明和小刚的名字换成了自己好朋友的名字，课堂气氛十分热烈，收到了良好的教学效果。

在日常生活中，打招呼是不可或缺的行为，也是一种礼貌。因此，结合教材，将生活中最常见的内容展示给学生，会使学生倍感亲切，从而对学习内容充满兴趣，主动用英语进行表达。

二、创设情境，使英语课堂生活化

英语学习离不开合适的语境，学生根据相应的语言环境进行英语交流，可以产生身临其境之感。设置情境，是许多英语教师经常使用的教学方法之一。

例如教学译林版小学《英语》五年级上册Unit 7 At weekends，为了让学生学会用英语表达自己的周末活动，笔者提前让学生认真想一想自己周末经常做什么事情。上课的时候，将学生分成若干个小组，每个小组有3名成员，A组问B组问题，B组回答A组问题，反过来亦是如此，形成英语对话交流情境：

“What do you do at weekend？”

“I usually stay at home.”

“What do you do at weekend？”

“I usually play with my dog.”

学生以小组合作的方式，利用所学句型进行交流，形成了极具生活气息的交流情境，实现了英语课堂生活化。通过对话的方式，使学生轻松学习英语，不再对课堂产生抵触情绪，把课堂作为交流的场所。对话式情景设置大大活跃了课堂氛围，学生在不知不觉中学会了用英语进行交流。

三、全英语教学，使英语交流生活化

学习英语的目的就是熟练运用，最终达到像说母语那样流利。在英语课堂中，学生普遍欠缺口语交流能力，中国式英语层出不穷。因此，教师在日常课堂中要多用英语教学，学生一开始可能会不太习惯，但久而久之就会融入进去，运用英语交流也就成了一种习惯。

例如教学译林版小学《英语》四年级下册Unit 1 Our school subjects，笔者采用全英语讲解，使学生能够习惯用英语说出日常学习科目和自己喜欢的科目，实现真正意义上的英语交流。对话如下：

“What subjects do you like？”

“I like English.”

“I like Chinese.”

“I like Music.”

笔者引导学生用英语说出喜欢这些科目的理由。回答英语科目的学生说因为喜欢看英语电影，回答语文科目的学生说因为喜欢读书，回答音乐科目的学生说因为喜欢唱歌，于是延伸出一些单词和词组以及“like+doing”的语法，如singing、drawing pictures等。这样一来，大大提高了学生的口语表达能力，拓宽了学生的思维，引导学生练习用英语说想说的话，逐渐把说英语培养成一种习惯。

全英语教学理念是使说英语成为学生生活中的习惯，引导学生用英语交流，形成英语思维，避免说中国式英语。英语交流生活化，可以使学生感受到英语的魅力，提高对知识的理解程度，逐渐习惯用英语交流，化被动学习为主动学习。这就需要教师为学生创设英语课堂学习氛围，使学生感受到生活的气息，让英语课堂充满生机。