浅谈民语言医学生免疫学实验教学的体会

赵云娟　王松　迪丽娜尔·波拉提　甫拉提·热西提　徐茜　周晓涛　王红英　丁剑冰

摘 要：医学免疫学的实验方法与技术已被广泛应用于医学学科的各个领域，实验课效果的好坏将直接影响和制约整个学科的发展。新疆民语言医学生中普遍存在理论基础相对薄弱，学习能力、汉语理解能力较差等缺点。本文针对免疫学实验教学中存在的问题，从学生、教师、教学模式等方面探讨如何提高对民语言医学生实验教学质量的看法，使学生更加重视并掌握免疫学的相关实验技术及涉及的实验原理，为其将来的科研和临床工作奠定基础。

关键词：民语言医学生；免疫学；实验课

中图分类号：G642.0；R392 文献标识码：A 收稿日期：2016-06-29

通讯作者：丁剑冰（1960—），女，教授，博士研究生，研究方向：感染与免疫，E-mail：djbing002@163.com。

免疫学是一门实验性很强的课程，它的每一步发展都有着坚实的实验基础（除理论假说外）。

目前，医学免疫学的实验方法与技术已被广泛应用于医学学科的各个领域。实践教学的表现形式之一为实验课，实验课是教学过程的重要组成部分，能将理论与实践相联系，因此，实验课的教学效果将直接影响和制约学科的发展，由此，免疫学的实验教学就变得十分重要。

为了能为今后的科研工作和临床实践奠定良好的基础，医学院校的学生应该重视并掌握免疫学的相关理论知识及实验技术。

新疆是一个多民族聚居的地区， 少数民族人口占全疆总人口的60%以上。截至2006年年底，全疆共有2050万人。其中，少数民族人口为1237.84万人，占总人口的60.38%（《2007年新疆统计年鉴》）。

新疆教育有着自身的特殊性，学生的类型包括汉考汉、民考汉、民考民等，其中民考民的学生又有北疆和南疆的区分。在中学以前，这部分学生主要以本民族语言授课。因此，在新疆这个特殊的地域，相较于汉语言医学生来说，民考民医学生在进入大学后，汉语理解能力较差，这也导致这部分学生在大二时开始学习医学免疫学的过程中，大多数学生的医学理论基础较薄弱，学习能力也有待进一步提高。因此，民考民医学生的医学免疫学的实验教学存在一定的难度，针对民语言医学生的免疫学实验教学中存在的相应的问题。本文对如何提高对民语言医学生的免疫学实验教学质量和效果谈几点看法。

一、目前民语言医学生免疫学实验教学中存在的问题

1.民语言医学生方面

研究发现，民语言医学生在深入学习、控制学习、扎实学习维度以及学习积极主动性方面问卷得分显著低于汉族医学生（P<0.05），这从民语言医学生的上课纪律差、上课迟到、实验课中听不懂教师的指导、不积极参与课堂教学、课后实验报告书写不认真等行为中可体现出来。

由于母语为非汉语的民语言医学生的汉语水平和基础知识的差异，加上对医学免疫学专业术语理解能力的差异，绝大多数民语言医学生中存在这样一种情况，就是片面地将实验课当做操作课，做实验时，只是按照老师的要求以及实验指导手册上的操作步骤来机械照搬操作。更有甚者，部分民语言学生在实验课上根本懒于动手操作，对于实验所涉及的原理、所要验证的问题等根本不作思考。

从学生的实验报告中也可看出这些问题，绝大多数民语言医学生无法准确写出基本的实验结果，对实验结果也不作适当的分析，仅仅为了完成作业任务，应付差事而完成实验报告的撰写。从下次实验课前的提问也可发现，很多民语言医学生对上节实验的内容、原理已毫无印象。

2.教学模式方面

目前绝大多数医科院校的医学免疫学实验教学按照传统的方法进行安排。即在实验课前，实验技术人员进行实验材料、仪器、试剂等方面的准备；实验课时，由任课老师对实验目的、原理、操作步骤和注意事项等内容进行详细的讲解和示范。

这种教学模式没有安排学生参与到整个实验设计中去，阻碍教育与能力培养的统一，这必将会导致绝大多数民语言医学生甚至其他类型的学生都会缺乏参与意识，只是机械地按照实验指导进行操作，毫无积极性可言。

3.实验课时安排方面

医学免疫学为历年学生所反映的较难学的课程之一，免疫学涉及诸多前沿学科，包括分子生物学、生物化学等，其有着繁杂的内容、深奥的理论以及抽象的概念，因此该学科实验课中要验证的理论知识、基本原理等也会相对较多，从而导致学生对实验操作、实验结果的思考时间减少。

相较于如此多的理论知识，实验课的课时则显得有些少了（每学期仅有6次实验课程的安排，每次3学时），这可能导致民语言医学生在操作时不重视，在操作之余也无暇思考为什么做、怎样做的问题，久而久之，则会使实验课的教学效果不理想，无法达到开展实验课的教学目标。

4.学生考核制度方面

考核是检查学生学习效果的一项重要指标，新疆医科大学基础医学院学生医学免疫学成绩的考核方式为：考试成绩=期末卷面成绩（占80%）+平时成绩（占20%）（包括出勤、平时作业、实验报告），实验课的成绩只占总成绩的很少一部分，这解释了民语言学生不重视实验课的原因。

并且实验课的成绩是以最终的实验报告为依据的，并不评判学生在实验课时的操作和积极性等方面的内容，这也是导致民语言医学生不注重实验课的原因之一，不利于培养民语言医学生的实验操作积极性。

二、解决方案

1.充分把握民语言医学生的特点

针对民语言医学生实验积极性差、撰写实验报告敷衍等情况，我们可以制定详细的打分要求，最终将6次实验课的打分计入最终的实验课总成绩内。可将学生每次实验课的出勤，课堂纪律，实验课时的操作积极性、主动性和准确性，书写实验报告情况等内容纳入打分项目内，并增加实验课成绩在期末总成绩中的比重。

制定这种详细的打分要求，可使民语言医学生有制度要求和有效管理自己，增强课堂纪律，最终提高学生的学习主动性和学习效率。

2.充分发挥教师的主导作用

带教老师要根据历年来的带教经验，估计和掌控实验过程中学生可能遇到的问题。在实验课的操作过程中，学生需要寻求帮助时，教师可以给予正确的指导方法，也可以定期和民语言医学生交流讨论，得知他们参与免疫学实验课的体会、实验课过程中遇到的问题、对带教老师的教学需求以及教师在带教过程中应该注意的问题等。教师需要根据学生的反馈及时调整教学方式，通过不同的教学方式激发学生的潜能，发挥学生的主体作用，让其自觉参与学习过程，使其潜在的能力转化为外在的才能，即外显的学习能力，从而逐步提高针对民语言医学生免疫学的实验教学效果。

3.教学模式方面

由于语言问题以及学习积极性不高，或是对免疫学实验的兴趣不高等原因，许多民语言医学生在实验课中对于教师实验操作方法的讲解不能很透彻地理解，因此总是会出现操作不当、实验成功率不高的情况。这又进一步打击了他们的自信心和学习积极性，使其更懒于动手进行实验操作，继而形成恶性循环。

因此，教师可以在实验课的讲解过程中，多采用动画等教学方式，将抽象的免疫学实验原理具体化，将难懂深奥的内容浅显化；在讲解和介绍实验操作方法的过程中，多播放一些相关实验操作方法的视频，提高民语言学生学习免疫学的兴趣，增加他们对实验操作和实验注意事项的理解，从而让学生更直观和形象地理解实验操作手法，提高他们的实验成功率，进而增强这部分学生动手操作实验的信心、积极性和主动性。

4.采用鼓励教育

在实验课时，可以通过提问等方式对民语言医学生进行“赏识”教育。如，溶血反应实验中的补体激活途径的知识点是该实验的重点和难点，民语言医学生理解起来会有一定的困难。教师可以在讲解这部分内容时，采用小组讨论的方式，并对每个小组进行提问，以这种方式对学生进行再次讲解和解答溶血反应的实验原理。在提问的过程中，无论答案正确与否，都应对学生进行准确评价，以此来激发民语言医学生的学习上进心。

5. 联系临床案例，提高学生学习兴趣

兴趣是学习的动力。学习动机是学习兴趣的先决条件。因此，教师在免疫学实验课的讲解及示范过程中，对教学内容进行扩展，促进理论和临床案例的结合。除了向学生介绍实验目的、原理、方法、内容、步骤和注意事项等内容外，还应该为学生介绍本实验在基础医学和临床实践当中的应用，以及该实验的临床医学意义。

例如，在民语言医学生操作血凝试验时，除了向学生介绍本次实验涉及的原理（抗原抗体检测），还可以结合介绍H1N1型流感病毒的大爆发事件。其原理为血凝素HA存在于甲型流感病毒表面，能与鸡等多种动物和人的红细胞表面糖蛋白受体结合，引起红细胞凝集。

通过理论联系临床的讲授，使学生体会到免疫学实验运用的广泛性、实用性及与今后工作的紧密联系，激发学生学习兴趣和热情，往往能取得较好的教学效果。

这能使学生在结合临床案例学习的过程中，掌握实验课中所要求的基本实验操作方法和实验原理，培养学生的实验动手操作能力和科学思维能力，促进民语言医学生免疫学理论知识和临床技能的紧密结合，从而最终增强医学生对免疫学的学习兴趣。

总之，民语言医学生在习惯、文化与汉语言学生之间存在差异，加上在语言上也存在理解障碍，因此，在实验教学过程中，教师一定要有强烈的教学责任心，逐步摸索总结出适合民语言医学生关于免疫学实验课的教学方法和教学手段，以培养更多优秀的民语言医学人才。

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