“走班制教学”的真谛

·程益基

“走班制教学”的真谛

·程益基

太仓市特殊教育学校以“走班制教学”为抓手，开展课题研究，整体架构了特殊教育“走班制教学”的实践范式和操作运行模式，体现了特殊教育“走班制教学”的真谛。

走班制教学；课题研究；实践范式

太仓市特殊教育学校是一所新校，刚刚建校六年。但她的“走班制教学”却早已名闻遐迩，在一定程度上成为这所学校的文化符号，成为她的代名词。

究其原因，是由于从建校之初，陈玉红校长就带领她的团队，明确打出了“走班制教学”的旗号，期待通过课题研究，挑战传统的特殊教育办学模式，突破传统的办班局限，根据每个学生的特殊需要实施因材施教，让每个学生获得最大限度的发展，最终实现学校“自主生活，适应社会，回归主流”的办学目标。

《培智学校“走班制教学”的实践研究》是太仓市特殊教育学校以江苏省教育科学和苏州市教育科学“十二五”规划重点课题为依托，以文字为媒介描绘的该校课程发展的理念和实践的历程。

何谓“走班制教学”，“走班制教学”对学生会产生什么样的影响？当今特殊教育领域尚未有明确的界定和实践范式，然而透过《培智学校“走班制教学”的实践研究》一书的叙述，透过他们的那份先进教育理念和对孩子们的关爱的情怀以及教育智慧，我似乎领略了“走班制教学”的三个教学真谛。

一、特殊教育是一项事业，事业的定义在于追求

正值联合国教科文组织提出“实施全纳教育，满足特殊需要”的新理念之时，太仓市特殊教育学校创办了，陈玉红和她的老师们来到了特殊教育这个崭新天地。出于对事业的追求，她们很快以独特的教育视野，选择了“走班制教学”这一实验课题，而整个课题的展开都紧紧抓住了“特殊需要”这个鲜明的时代特征和具有重要理论价值的命题。的确，实施特殊教育，满足学生的特殊需要，是当今特教改革活动的依据，是特教理论建构过程中的核心理念，大家凝神聚力，挑战传统的特教办学模式，根据每个学生的需要实施因材施教，真正践行“尊重差异，满足需要，让每个学生获得最大发展”的办学理念。

本文作者在太仓市特殊教育学校《培智学校“走班制教学”的实践研究》结题会上接受电视台专访

摄影娴特

从太仓特殊教育学校的实践中，我们不难看到这所特教学校教师们的追求和艰辛，让我们深深地感悟到：事业的定义在于追求，追求的态度决定了教育生涯所能达到的高度。我们每个特教工作者，要想在特殊教育这个领域争取到自己理想的境地，就需要我们把工作当成自己的全部事业来做，不断追求，保持强烈的责任感，从而不断接近自己的理想。

二、特殊教育是一门科学，科学的本质在于求真

当我们试图解决残疾人的教育问题时，会意外地发现我们普通人自以为是的偏见。在我们教育者心目中，往往关注学生身上体现着的共同缺陷特征，考虑如何完成教科书上的教学任务，却很少去关注我们的教育对象在学习基础、思维及能力等方面巨大的个体差异。太仓特殊教育学校打破原有固定式教学班级，经家长同意后，由教师根据学生能力差异，有选择地对学生进行重新编班，把同一层次学生组成新班级进行授课，再根据学生能力层次选择不同教材和教学内容进行教学，实行每学期调整一次的流动式分层走班，并且从课程设置、教学内容、教学策略、教学评价、班级管理等方面进行整体架构的动态管理。

这样的“走班制教学”，其本质是以学生的发展为本。他们面对每一个孩子的真实状况，承认差异，尊重差异，善待差异，使每个孩子都能受到适合的教育。适合的教育就是求真教育，就是最好的教育。

三、特殊教育是一门艺术，艺术的生命在于创新

“走班制教学”的理念得到了国内外教育人士的充分肯定，但是由于操作运转难度大，目前全国的研究仅局限于一个学校和单一学科的“走班制教学”。而太仓特殊教育学校是以学校统领推进，以生活适应、劳动技能、生活语文和生活数学四门学科整体运行，并从课程设置、内容和方法等整体架构“走班制教学”的实践范式和操作模式，它比单一学科、单一年级开展走班教学难度更大，但是更有系统性，也更具有现实意义。纵观整个研究进程，教师们经历了“思考——实践——反思——改进——反思——总结”的过程，而在这个过程中，教师之间不断实践、不断反思碰撞，从而有效促进了教育观念更新和专业素养的提升。

太仓特殊教育学校生动的案例和感悟让我们认识到，特殊教育是一门艺术，艺术的生命在于创新，创新就是在专业思考和实践中扬弃旧有定式，开辟新的领域。只有创新，才能在思想上有解放；只有创新，才能在实践上有突破。太仓特殊教育学校的创新不是口号，不是招牌，而是推动教师发展与成功的手段。

“走班制教学”课题历经五年，完成了跨越式发展目标，但是对于一个用行动超越梦想的学校，这并不是终点。我们需要不断超越！

（作者为中国教育学会特殊教育专业委员会顾问委员会主任，江苏省教育学会特殊教育专业委员会前理事长）

链接

随着社会的发展，越来越多的中重度智障生进入了特殊教育学校，生源的变化向学校教育教学提出了新的挑战。太仓市特殊教育学校秉承“尊重差异，满足需要，让每个学生获得最大的发展”办学理念，将研究内容聚焦于课堂教学改革，努力探索“走班制教学”的新模式，“走”出了与众不同之处：它是以学校统领推进，四门学科（生活语文、生活数学、劳动技能和生活适应）整体运行，从课程设置、教学内容、教学策略和教学评价与管理等方面整体架构的“走班制教学”的实践范式和操作运行模式。它不仅可以切实践行学校的办学理念，而且可以整体提高学校的教学质量。

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