巧用人物形象，创设情境教学

潘慧霞

摘 要：《英语课程标准》提出：“要让学生在真实的情景中体验和学习语言。”在英语课堂中，教师应有目的地引入或创设具有色彩、以形象为主体的场景，以引起学生一定的体验，从而帮助学生理解教材。文章结合笔者的教学，从人物形象入手创设情境，培养学习兴趣，提高课堂效率。

关键词：情境教学；书本人物；流行人物

在英语教学中，情境教学法显得尤为重要。若教师能创设真实生动、逼真的情境，使学生产生身临其境的感觉，享受情境教学带来的趣味性，那将对激发学生用英语表达自己的想法大有益处。那么，小学英语课堂该如何巧设情境？

一、利用书本人物巧设情境

书本人物对于学生来说，是非常熟悉的人物形象。学生和书本上这些同龄人物的感情，日积月累、愈来愈深。因此，利用书本人物巧设情境，让学生和书本中的小伙伴一起学习，能让原本枯燥无味的英语学习变得生动、有趣。

在教学3B Unit 7 On the farm 时，我创设了Mike和Liu Tao一起参观 Grandpa的农场，并合力把农场建设得更美的情境。课一开始，我利用PPT给学生们出示了一幅农场的照片。农场上光秃秃的，什么都没有，只有Grandpa 一个人孤零零地站在一边。然后，我用简洁的语言告诉大家，“Grandpa is old.Lets help him make the farm more beautiful. ”学生们听到要一起建设农场，都非常兴奋，学习的兴致也很高。在建设农场的前半部分，我带着学生们和 Grandpa 一起“种植果树”，趁机教授本单元水果类的单词apple，orange，pear，banana 和句型 “What are these/those？ They re...”。种植完果树后，PPT再次出示农场的照片。这一次，农场因为有了果树的装点，显得绿意盎然、生机勃勃。 然后我再次告诉学生，“Look at the trees on the farm.They are beautiful.But，where are the animals？ Lets go and see.”在建设农场的后半部分，我趁机教授本单元动物类的单词cow，duck，chicken，pig，并利用儿歌和游戏进行练习巩固。建设完农场后，PPT再次出示农场的照片，不但有果实累累、郁郁葱葱的果树，而且有活蹦乱跳的小动物，Grandpa在一旁也高兴地露出了笑脸，学生们心里满满的都是成就感。在接下来的环节中，Grandpa邀请学生们 和Liu Tao、Mike一起参观农场，“The farm is beautiful now.Welcome to my farm. Lets visit. ” 在参观的过程中，进行“Story time”课文的新授。最后，Liu Tao和Mike告别Grandpa，我也带领全班学生一起告别Grandpa。整堂课自始至终学生都和Grandpa、Liu Tao、 Mike一起进行学习，在情境中体会学习的快乐和喜悦。

二、利用流行人物巧设情境

学生们喜欢的一些公众人物，比如亲子节目《爸爸去哪儿》中可爱的孩子们，或者是当下流行的歌手组合TFB0YS等，利用这些学生们喜欢的人物创设情境，也能很好地激发学生的学习积极性。

在教学4B Unit 6 Whose dress is this？时，我利用《爸爸去哪儿》中的五位小朋友Kimi、Cindy、Angela、天天、石头创设了Fancy Dress Party的情境。 课一开始，我播放了一小段关于五位小朋 友的视频，然后告诉全班学生：“They want to go to the Fancy Dress Party. Lets help them. ” 然后在 Fancy Dress Party这一情境下，给出学生三个Task，分别是Choose clothes、 Try clothes和 Find clothes。在 Choose clothes部分，我引导学生帮助五位小朋友分别挑选参加Fancy Dress Party的衣服，包括 jeans，dress，trousers，gloves，coat和sweater。在这一环节中，教师自然而然地教授了本课的新单词，学生们也学得兴致盎然。在Try clothes部分，主要是通过Fancy Dress Party这一情境，在新授单词的基础上呈现本课的重点句型：“Boys and girls， we help them choose their clothes.Now，they are going to the Fancy Dress Party. Its time for the party. Try to remember their dressings. ”在这一环节，我将本课句型 “Whose...is this/are these？Its/Theyre...s.”的教授融合在整个情境中。学生们一边玩一边学，寓教于乐。最后的Find clothes环节，主要是對前两个环节新授单词和句型的操练及巩固。五位小朋友的衣服找不到了，要学生们帮助找一找，既巩固了新授单词，也操练了新授句型。

除此，可以利用学生喜欢的卡通人物进行教学。比如深受学生喜爱的米老鼠、喜羊羊、朵拉、凯蒂猫、哆啦A梦等，把它们请来，将这些可爱的卡通人物和英语课堂融合起来，就能很好地激发孩子们的学习兴趣，提升学生的情感。

情境教学不但能使枯燥的语言文本变成活生生并充满生活气息的言语，使学生身临其境，进而轻松、愉快地学习；也能有效地提高学生学习的积极性和主动性，培养学生的思维能力和想象能力，更好地进行英语口语的输出。

（作者单位：江苏省昆山市陆家中心小学校）