高中英语阅读教学中学生人文素养的培养

胡晓燕

摘 要：学生人文素养的培养强调和发展的是学生内在修养，是更深层次的教学内容。在高中英语阅读教学中导入人文素养教育，是充分利用阅读内容的完整性和丰富性，通过情感感知和情感体验，不断拓展和升华学生的思想境界，提高学生的人文素养，为社会培养出更多德才兼备的实用型人才。

关键词：高中英语；阅读教学；人文素养；培养

人文素养不属于高中学生的考试范畴，也是很容易被忽视的教学内容，但是却在无形中直接影响着学生的语言学习深度。事实上，人文素养是居于语言知识技能之上的，是由内向外促进学生语言技能发展的重要驱动力，是一种更加持久性的、深层次的精神领悟，是一种知识的沉淀。在阅读教学中，教师偏重于对生词、语法知识、阅读技巧和答题技巧的分析讲解，而忽视对情感态度、文化背景和思想感悟等内容的导入。英语阅读能为学生提供非常丰富多彩和系统全面的内容，是教师实施人文素养教育的重要载体。因此，在阅读教学实践中，教师需要不断强化人文素养的培养意识，通过活动教学加深学生的情感体验，强化学生的阅读理解能力，积极拓展教学资源，不断完善和优化教学手段，提高学生的人文素养，保证学生的知识技能与人文素养全面协调发展。

一、强化学生人文素养培养意识

英语教学的工具性功能强于人文性功能，特别是在应试教育的影响下，以考试内容为导向的课堂教学严重限制了学生内在人文素养的培养和提升，使学生的发展呈现出空有其表的不完整状态。在高强度学习氛围中，很容易忽视课堂教学与人文素养之间的关系，或者说，很多教师也知道培养学生人文素养的重要性，但是由于课堂教学时间有限，教师仅仅是粗略地、点到为止地提一下；有的教師则以任务形式让学生自学品读与鉴赏，而教师却忘记事后进行任务检查。在这种情况下，学生也不会引起重视，有的学生完全是为了完成任务而敷衍了事，有的学生则完全置之不理，缺乏对自身人文素养的培养意识，所以，只有教师重视，才会引起学生的重视。教师要充分明确英语语言交际功能与人文功能之间是相互促进和相互依托的关系，英语的语言功能需要丰富的文化底蕴为依托才能准确、流利地进行交际；而英语的人文功能也可以作为重要的媒介载体，激发学生的学习兴趣，强化其语言交际功能。

因此，在阅读教学实践中，教师要科学设计教学内容，积极将人文素养教育融入课堂教学实践中。在有限的课堂教学时间内，对人文内容进行穿插讲解，使学生明确人文素养教育的重要性，并将相应的任务落到实处，使学生能感受到不同文化的熏陶，才能有效保证学生外在语言知识技能与内在人文素养的协调发展。

二、加强学生的情感体验

英语阅读教学不仅仅是传授阅读答题技巧，更应该加强学生的文化熏陶，让学生真实地感受不同文化底蕴下的文化差异，进而提高人文修养。情感是教师实施人文素养教育的关键要素，抓住和抓准学生的情感认知，是有效提高教学质量的重要捷径。高中英语阅读教学能为学生提供文体多样、内容丰富的阅读素材。教师要加强作者与学生之间的情感联系，通过多种手段强化学生的情感体验，获取情感共鸣，深化学生的思想觉悟，驱动学生人文素养的提高。

因此，教师需要不断优化课堂教学形式，有效融入人文素养教育。比如导入情景教学等活动教学模式，通过话剧、短剧等形式让学生通过真实的角色扮演加深情感体验，真切地融入既定的语境和情景中，去感知和感悟主人翁的所思所想和情感态度，细细体会，并通过语音语调、肢体语言和面部表情等表现出来。在这个过程中，需要学生在扎实掌握基本语言交际功能外，明确中西方文化差异，还需要深入角色的内心世界去感知心理变化的过程和情感变化的过程，恰到好处地表现出来，这个过程也是学生人文素养得以升华的重要过程。

三、强化学生阅读理解能力

高中英语阅读教学的重要目的是强化学生对篇章的理解能力，需要准确把握住字里行间所要表达的真实含义，从某一个关键词到句、段和篇的理解上，都需要结合上下文仔细斟酌，才能准确把握住作者的写作意图和所要表达的情感态度。同时，英语阅读是语言知识与人文知识的有效结合，学生除了掌握字词句的表面含义外，还需要准确把握住阅读内容中所蕴藏的人文气息，包括作者的性格特点、思想境界、情感态度等，只有二者有效结合，才能准确把握住阅读内容的真实含义。比如相同的词语或者语句在不同的语言情景和不同的场合中，所体现的含义也是截然不同的，就需要学生善于根据文化背景准确解析文字内容，也可以说，文化素养是学生准确理解和准确交际的必修内容。

阅读理解是基于语言基础之上的，它以丰富的文化知识为依据，准确解读阅读材料的真实含义，这有利于学生的长期性学习。在以学生人文素养培养为目的的英语阅读教学中，需要教师准确把握文章写作宗旨，为学生的准确理解找到突破口和切入点。比如准确掌握西方文化的风俗习惯、著名作者的写作风格和写作手法、典型人物的性格特点等。教师可以从学生喜欢的西方文学作品或作者出发，逐一解读其写作风格和文字特色，指导学生准确理解作者的真实写作意图，并进行其他文学作品的拓展，使学生在优美的作品中提高自身品位，深化知识内涵，提高人文修养。

因此，在阅读教学实践中，教师需要建立系统完善的教学模式，创新优化教学手段，科学整合英语教学的工具性和人文性，深化理解范畴，杜绝浅尝辄止，在丰富阅读材料所形成的多元化语言环境中，不断提升学生的英语水平和人文素养。

四、积极拓展阅读教学资源

基于考试范畴的高中英语阅读教学资源具有一定的局限性，极大地限制了学生人文素养的培养，因此，教师在教学实践中，需要积极拓展课堂教学资源，融入更加多元化的西方人文内容。阅读课堂教学时间有限，教师要科学引导学生加强自主学习意识，充分利用图书馆、网络多媒体等积极拓展学习资源，吸引学生的学习兴趣，并以任务的形式要求学生分享自己的读后感。另外，教师要积极突破考试局限，科学实施以学生人文素养培养为目的的课堂教学，与学生共同探讨西方文化，比如有争议性的西方人物、经典的文学作品、写作手法等，使学生积极发表自己的意见和看法，拓展学生的文化知识范畴，强化学生的思想意识和文化修养，引导学生构建科学的人生观和价值观。

因此，在阅读教学实践中，教师要善于根据课本内容进行科学延伸，积极拓展学生的学习资源；同时要明确引导学生自主拓展和深化学习资源的重要作用，充分结合时下最新、最热的话题或者欧美电视剧、电影等展开话题，引导学生利用课后时间收集资料；并组织学生进行资料交换共享，拓展学生的知识宽度；最后，教师进行资料梳理和总结，使学生形成系统完整的知识面，也使学生的劳动有所得。在这个过程中，学生就会全神贯注地融入学习资源的收集、整理和选择中，就会吸收到更丰富的人文知识，人文素养也会得到提高。

综上所述，加强高中英语阅读教学中学生人文素养培养的目的是保证学生内在素养与外在能力的协调发展，把学生培养成为德才兼备的应用型人才。

参考文献：

[1]张 俞.在英语阅读教学中培养学生的人文素养探析[J].中小学教学研究，2015，（9）.

[2]张云亚.高中英语阅读课中学生人文素养的渗透[J].新课程研究，2013，（11）.

（作者单位：江苏省如皋中学）