浅谈语文教学中学生创新意识的培养

吴金库

摘 要：培养学生的创新意识，教师首先要树立现代的、开放的教育思想和创新观念，并把握以学生为本的教学观念，尊重学生的主体地位，培养和提高他们的自主性、领悟性，促使学生树立创新意识，在学习过程中独立思考、大胆创新。

关键词：语文教学；创新意识；培养

当前课堂教学要解决的关键问题是转变教师观念，优化教学过程，激发学生的主体意识，鼓励学生积极探索创新。在小学语文阅读教学中如何根据学生的特点，优化教学过程，促进学生主体发展呢？

一、质疑—激发学生的创新意识

质疑常常是创新的开始，当学生的思维到达不了隐含在课文中的疑点时，教师应给予引导。如《卖火柴的小女孩》中的两个“幸福”：“她曾经多么幸福地跟着奶奶一起飞向新年的幸福中去。”教师引导学生质疑：两个“幸福”的意思相同吗？它们分别指什么意思？从而激发学生的思维兴趣。

又如教学《狐假虎威》时，教师问：“狐狸和老虎向森林深处走去，谁在前，谁在后？你是怎么知道的？”学生展开思路：“‘狐狸和老虎，一前一后就是狐狸在前，老虎在后。”“我从‘狐狸说我带你到百兽面前走一趟中的‘我带你看出狐狸在前，老虎在后。”……虽然回答思路不同，却都解决了问题。教师给予了肯定，培养了学生创造性思维的兴趣和能力。

二、想象—丰富学生的创新意识

想象力对学生智力的发展、创造性思维的培养具有重要的作用。如教学《跳水》一课时，大多数学生认为船长的决定是唯一的、最好的办法，但有一个学生提出异议：跳水并不是唯一的办法。老师随即让学生讨论：“还有什么办法可以让孩子下来？如果你是那孩子，你怎么从桅杆顶端下来？”学生展开想象，想出了许多办法。“为什么不用这些办法呢？”学生再议。这个过程中，学生通过多角度的探索，发现了文中蕴含的道理。教师趁机总结：“进行创造性思维，绝不是少数人的专利。今天的学习讨论，证明我们班每一个同学都能进行创新思维，都有创造能力。”这堂课，学生的创造欲望奇高。

又如《将相和》一文中的“负荆请罪”这个故事的教学，教师设计如下问题：从廉颇的哪些动作神态看出他登门谢罪的真诚？从蔺相如的哪些动作、表情看出他的热情和宽容大量，以国家利益为重？学生仔细观察、阅读，进行生动形象的创造性想象。就如鲁迅先生所说的：“孩子是可敬的，他们常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”

三、表演—提高学生的创新欲望

小学语文教材中的童话、寓言、故事等都是让学生表演的好材料。那些狡猾的狼、善良的小山羊、聪明的怀丙和尚等，学生们个个跃跃欲试，争相扮演。教材中的角色活灵活现地展现在大家眼前。学生们成了演员或热情的观众，一下子全部进入了教材描写的情境中。

如教学《陶罐和铁罐》，在巩固阶段，由一名学生扮演陶罐，另一名学生扮演铁罐，凭借对课文语言的记忆，进行对话。这是在熟读课文之后，进行巩固性表演，加深了对课文的记忆。这种生动的形式，使学生特别兴奋，他们既可以听到，又可以看到，且富有戏剧情味，学生学习的情绪高涨，对知识印象深刻是必然的结果。又如教學《穷人》之前，给学生布置以下任务：①自编自演课本剧；②分组表演，进行比赛；③要求剧情以课本内容为主，允许展开想象，丰富故事情节。《穷人》主要突出表现桑娜抱回孩子后的忐忑不安的心情，以及渔夫夫妇善良的品格、伟大的情操，表演中应该引导学生抓住课文人物特点。这样一来，不仅培养了学生收集、处理信息的能力，而且为学生加工创造课本剧打下坚实的基础。

四、自学—奠定创新的基础

学生的自学能力是创新意识的基础，主要是在自学过程中培养建立起来的。因此，教师在教学过程中，必须在引导学生提高自学能力和学习自觉性等方面多下功夫，逐步改变“老师讲”“学生听”的传统教学模式，适当减少教师讲课时间，多为学生提供自学的时间和机会。比如，凡是教材中较为浅显易懂的内容，都在给予适当提示的前提下先让学生通过“读、议、讲、练”等方法进行自学，找出重点和难点，由浅入深地了解和掌握课文内容。通过提问检查自学效果，针对发现的重点、难点作画龙点睛式的重点讲解，从而达到印象深、基础实的效果，为提高学生自学兴趣打下比较扎实的基础。

（作者单位：内蒙古自治区太仆寺旗第四小学）