新课改下的高中生物教学方法分析

安群

摘要：有效教学是指教师充分利用和开发课程资源，恰当运用各种教学方法，激发学生学习的兴趣，引导学生积极探究、主动参与教学过程，最终实现在一定的教学时间内，学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面得到最大发展的教学。

关键词：高中生物；有效教学；教学方法；幽默教学

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0398-02

新一轮课程改革已经在全国范围内全面展开，这无疑对培养适应新时代发展需要的各类人才起到了有力的推动作用。然而新的课程标准对高中生物教学又提出了许多新的目标和要求，高中生物教师要使课堂教学的效果达到新课程标准所规定的教学目标，同时使学生的个性得到充分发展，就必须设法提高课堂教学的有效性。笔者认为提高高中生物课堂教学的有效性有以下几种方法：

1.运用幽默教学

幽默是一门艺术，幽默教学更能得到意想不到的惊喜。学生可以在一个轻松愉快的环境中，倾听教师把知识转化为幽默的语言，是一种享受。通过幽默教学，学生不但不会感觉智力上的疲劳，反而增强对求知的兴趣和欲望。我们可以感受一下，很明显对在一个充满压力和压抑而又严肃的课堂环境中生活大部分时间的学生而言，幽默是多么的重要。所以要提高课堂有效教学，幽默是一催化剂。例如我们在授课过程中在导言的处理上，内容的类比中，精彩的比喻中，都可以使学生的压抑的心情在课堂上得到释放。我们可以把课堂上重难点与某些幽默融于一起，来引发学生的情感，在快乐之余以饱满的热情投入到学习活动中。例如在讲转基因的时候引入"有朝一日让猪身上长满了绿草让它进行光合自养"；讲糖代谢的时候引入"即使不爱吃肥肉爱吃糖也可以使你'横向发展'"；讲免疫的时候把参与免疫的细胞说成"巡逻兵"把抗体等免疫物质"变成"了先进武器等等。实践证明，课堂上偶尔的幽默的确能起到有效教学的作用，在"雅俗结合"的言语中，就能将繁重沉闷化解为轻松活跃，将复杂转化为简单，使简单变成丰富。

2.教师要更新教育观念

教师首先要彻底摒弃"应试教育"的教育观念，全面树立"素质教育"的教育观念。在生物教学中，教师应根据不同的教学内容，采取不同的教学组织模式和教学方法进行教学。比如，对于"绪论"、"生物进化的证据"、"生物进化学说"等一些理论性比较强的教学内容，可采取"定向质疑--引导探索--反馈运用"的探索式教学法；对于"细胞的结构和功能"、"细胞分裂"、"光合作用"、"呼吸作用"等一些结构性、过程性的教学内容，可采取"观察探究--分析思考--归纳总结"的引导发现教学法；对于"新陈代谢的基本类型"、"生殖的种类"、"环境对生物的影响"、"生物对环境的适应"、"环境保护"等一些浅显易懂的教学内容，可采取"提问激趣--自学阅读--引导归结--补充评讲"的读书指导法。将多种教学方法与幻灯、电影、录像、多媒体平台等各种现代化的教学手段和教学媒体灵活结合起来进行教学，能充分地发挥学生的主体作用，使学生感受主动获取知识的喜悦，有利于增强学生的创新意识和培养学生的创新能力。

3.运用实验，求真务实

科学精神的精华是实事求是的精神，科学探究的过程本身就是一个求真的过程，是我们对提出的假设用科学的实验手段去伪存真的过程，因此，实验有助于学生养成求真务实的品格。例如在讲到指示剂时，我向同学们表演了一个魔术：我向一张白纸上喷上了一种无色液体，结果学生们看到了一幅漂亮的卡通画，他们感到非常惊奇，急于想知道真相。此时，我把这个变化原理向同学们陈述清楚，并当场利用指示剂的变色原理重复了这一变化过程，同时向学生指出只有用科学的手段才能揭开事件的真相，要用科学的理论来识别一些伪科学，例如"水变油"、"黄铜变金"等。

"实践是检验真理的唯一标准。"任何一个科学结论的产生都必须通过实践的检验，必须采取科学的方法。教师要让学生懂得，只有按照科学方法设计的，在严格的科学检查和验证下进行的，在相同条件下可以重复进行的实验，才具有科学意义。

4.尊重学习主体，让学生在合作中学习

新课程改革包括教学方式的改革，而探究式教学是其中的方式之一。这种方式需要根据学生的具体情况，特定的教学内容和教学需要有选择地进行，教师要为学生的学习设置探究的情景，建立探究的氛围，把握探究的深度，以小组合作的方式进行，促进探究的开展。学生作为探究式课堂教学的主人，需要根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，相互交流探究的思路，总结分析探究的结果。充分体现以学生为本的教育思想，让他们充分体验劳动的艰辛，以及科学发现的喜悦，使学生成为自主的终身学习者。

要想教好高中生物，需要每个教师根据自己在教学实践中的具体情况，结合学生特点，去探索，去体验，加强学习，转变观念，使生物教学真正做到：教是具有创造性的、启发式的教；学是积极的、主动式的学；过程是心灵相通、情景交融、师生互长、平等和谐的交流式的过程；发展是科学素质、人文素质、创新精神、实践能力的整体性发展。只有这样，才能避免学生被教材和教师牵着鼻子走的被动局面，才能在提升学生知识总量的过程中，发挥学生的主体作用，开展自主学习，提高学习效率，从而培养出高素质人材。