如何提高小学生学习兴趣与培养学习积极性

格桑尼玛

摘要：爱因斯坦先生说过："兴趣是最好的老师"，我觉得兴趣也是学习的源泉。农牧区小学生需要愉悦、轻松的学习氛围，因此，小学语文教学内容和模式应该避免单调和枯燥，体现语文教学的趣味性，语文老师的的引导应具备启发性，培养和提高小学生的创造性，为农牧区小学生创建轻松愉悦的语文学习氛围和成长环境。那么，如何在农牧区小学语文课堂上充分调动小孩子们的积极性和兴趣值得我们思考，本文笔者结合多年教育实践经验，对农牧区学生创造轻松愉悦的学习环境进行了浅析。

关键词：农牧区学生；语文教育；激发兴趣；创设环节；培养积极性

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0353-02

1.语文教师必须树立自身的良好形象

在西藏，新课改实施以来语文教育十分注重发展小学生的个性，注重引导学生自主阅读，自主表达，发挥小学生的主体作用。学校教师，尤其是农牧区学校教师是知识的传播者，是小学生灵魂的工程师，在教学中扮演着引导者、指导者和组织者的角色。教师的一言一行对农牧区小学生的影响很大，教师能帮助孩子们培养意识和能力，是学生成长和学习的陪伴者。老师传授给小学生的除了知识外，还有成长和学习的能力，帮助学生构建正确的人生观和态度，树立正确的思想意识和人格魅力。在农牧区小学教学中有这样一种现象，学生某一科成绩相对其他学科要好很多，主要原因就是学生喜欢该学科的老师，因此，在学习中会格外认真学习该科的知识。这是人格魅力的作用，因此，我们老师更应该注意自身的形象，对自己严格要求，用榜样的力量感染学生，尊重学生并为学生提供更好的学习服务，做到一切为了学生。老师的作用和影响是潜移默化的，老师应该有意识地塑造自身形象，帮学生树立正确的人生观、世界观和价值观，身为一名藏区语文教育工作者要真正做到教书育人，为农牧区小学生的发展和成长提供更好地环境。

2.充分研究教材，认真备课，增加各教学环节趣味性

在农牧区实际课堂中让学生学得有趣、学得有味，致力于学生终生全面发展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每位藏区语文教师的责任。同时教学环节也应该具备趣味性，趣味性的增加需要教师对学习材料和教学内容的深度了解和处理。语文教师在设计教学环节时应该充分考虑学生的兴趣所在，并能够让小学生的积极性一直存在学习中，这需要有步骤的进行。我们可以通过设置教学情境增加教学环节的趣味性，采用的教学手段应具备多样化，吸引小学生的注意力和兴趣。在创设语文教学情境中，应注意情景的新颖性和可信性，借助身边的教具提高小学生的注意力和兴趣，例如：图片、实物、简笔画、多媒体、录像等手段都是可操作的方式。农牧区小学生的语文教材比较单一，但是教师可以采用多样的形式和方法把单一的内容展现在语文教学情境中，体现语文教材资源的丰富性。课文教学相对而言教枯燥，小学生容易失去学习兴趣，教师可以从网上下载有趣的动画制作或者是语文材料，借用多媒体以声音、文字或者是视频的方式展开教学，培养和提高农牧区小学生的想象力和创造力，激发农牧区小学生的学习兴趣和积极性，对记忆的知识进行巩固和再学习，真正实现语文教学目标，取得良好的语文教学效果。

3.愉快教学模式，让学生全身动起来

语文新课程所提倡的："愉快教学"模式，正是把激发学生的学习兴趣定为"愉快教学"的基础。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动农牧区小学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化农牧区小学语文课堂教学，提高农牧区小学语文教学效率的目的。常言道："教学有法，教无定法"，确定教学方法的原则应是注重启发引导，以有利于培养学生的学习兴趣，有利于发展学生的智力为前提，体现以教师为主导，以学生为主体的教学关系。经过数年的研究，美国著名的心理学詹斯阿谢尔提出了"全身动作反应法"，这种教学方式非常适合农牧区儿童语文学习，并取得了很好的反馈。"全身动作反应法"是指：教师先把教学内容设计成一系列指令性语言项目，然后让孩子对这些指令性语言作出动作上的反应。使用这种方法的初期，教师对小学生的要求可以适当放松，只要学生在动作上做出及时的反应就行，口头上的反应可以延长时间。学生在动作上做出反应代表学生对老师的口令是理解的，经过多次的训练，学生会逐渐对老师的指令进行模仿，由简单词汇到短语，再由短语到句子，模仿会产生潜移默化的作用。在语言（语文）学习中，对学生的要求应该从理解开始，不要给学生，尤其是小学低年级学生过多的学习压力，简单的开始不会对学生造成心理压力，反而会学得比较轻松。在使用全身反应法时，我们可以采用这几个步骤进行：一是教师的指令应该清晰明了，加上身体需要进行辅助说明，学生对教师的指令先听和理解，不需要立即对教师的指令进行模仿。二是教师可以让学生对自己发出的语言指令做出反应，加深对指令的理解。三是学生在理解教师的语言指令后做动作进行模仿学。四是可以让其他学生进行语言指令，让对应的学生做出动作，换言之让学生权权进行活动，教师从中发现问题并指导，直到孩子们有能力边正确读课文指令边做出动作，更能激起农牧区小学生产生浓厚的学习语文兴趣。

4.激发学生兴趣，把幽默带进语文课堂

在农牧区小学课堂教学中要想激发学生学习语文的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学生。教师关爱、尊重学生，学生信赖、喜欢老师，彼此关系亲密而和谐。这样，老师的教，才能引起学生的兴趣。相对传统的语文课堂来说，学生更加喜爱幽默的课堂氛围。恰当的幽默会增加课堂的趣味性，小学生对知识的印象会深刻，小学生往往会产生喜爱的情绪，十分盼望下一节语文课的到来，小学生再学习语文知识的时候是快乐的、主动的。比如：教学杨万里的《小池》诗，在学习"树阴照水爱晴柔"时，组织语言启发学生想象："让我们想象一下，清清的小池边，新长成的树叶连成片片树荫，树荫映照在水里，好像也非常喜爱这柔美的风光。"随着老师的描绘，小学生眼前浮现出春、夏小池柔美的景象，领悟春、夏生机勃勃的意境；小学生在这样的氛围中深入学习语文，有利于小学生对课文的理解，也能激发起小学生学习语文的积极性，更能使农牧区小学语文教学达到事半功倍的效果。