初中物理教学如何引导学生自主探究学习

贾洪

摘要：随着素质教育的开展，学生自主探究学习能力的具备越来越成为教育关注的重点内容。初中是许多学生学习物理的启蒙阶段。自主学习能力的培养对于学生学好物理有着不言而喻的重要作用。本文基于此介绍了一些如何有效引导学生进行自主学习的教学方法。

关键词：初中物理教学；自主探究学习；引导

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0304-01

伴随着新课改的推进，学生自主学习能力的培养越来越受到教育部门以及老师们的重视。在部分初中学校物理已经被列为一门独立学习的科目。物理是一门基于实验的自然学科。逻辑思维能力与定量分析能力是学生们学好物理所要掌握的基本技巧。对于部分学生来说学好物理具有一定的困难性。其中很重要的原因就在于这部分学生缺乏自主探究的学习能力。学生习惯了跟随老师的节奏按部就班，不会自主的预习功课或是总结复习查漏补缺。长此以往学生对于物理知识只做到掌握基础部分，更重要的是学生在物理的学习上缺乏探究精神，这对今后学生继续开展物理的学习也是极为不利的。初中是大部分学生学习物理的启蒙阶段，培养起学生自助探究的学习能力对学生今后学习生涯有着重要的影响。以下就是笔者根据自身的经验提出的关于如何引导学生自主探究学习的具体措施。

1.引导学生开展自主预习

预习在学习过程中是一项重要的首要工作。通过预习，学生可以大致了解新课程的内容。事先的自主学习可以让学生对知识内容有一个基本的框架。预习时大部分学生都会碰到不易理解的要点，学生在经过预习后可以带着问题进行课堂的学习。这对于提升学生的课堂学习效率和学习的积极性都有促进作用。但是在实际教学开展过程中，许多老师都更重视课堂学习，而忽视了引导学生预习这一重要的步骤。即使部分时候布置预习也只是笼统的让学生去看课本。事实上为了更好的达到预习的效果，老师可以给学生制定明确的预习目标。同时老师还可以根据不同的学生情况制定相应的预习目标。

例如，老师可以将学生分为基础掌握较好的以及基础稍稍薄弱的两类，在预习"物质的三态以及温度的测量"部分内容时，基础较差的同学需要了解固态、液态、气态三种不同的物态，了解酒精灯以及温度计等。而基础较好的同学需要学会区别固态、液态、气态以及他们各自的特征，了解酒精灯的使用方法以及温度计的原理等。通过目标的制定学生在进行预习时也有一个更明确的方向，这对于学生开展预习工作也能起到事倍功半的促进效果。

2.创设课堂情景，激发学生的学习兴趣

生活中随处都包含常见的物理规律。老师在开展课堂教学时可以结合生活为学生创造生动的课堂情景。课堂情景的创设有很多的好处，一方面学生在熟悉的背景下可以更好的融入到课堂的学习中，另一方面生活案例的结合也可以更好的调动学生学习物理的兴趣。老师可以根据学生预习的内容再结合生活案例为学生创设相应的课堂教学情景。例如在学习"大气压强"内容时，大气压强看起来是个抽象的概念，实际上在我们的生活中是四处存在的。课堂上老师可以为学生设置实验：首先用酒精灯来加热易拉罐，加热完毕后迅速用胶布将易拉罐的封口封闭，可以观察发展易拉罐在没有人为的作用下慢慢变瘪。根据实验发生的现象，可以引发提问："是什么导致了易拉罐变瘪呢？"学生在预习过程中肯定会碰到一些不容易理解的知识要点，老师在课堂上也可以通过创设特定的情景引导学生理解。例如"相对运动"、"相对静止"就是两个不容易理解的概念，老师在讲解这个知识点时可以引用诗句"满眼风波多闪烁，看山恰似走来仰。仔细看山山不动——是船行"，在诗句中究竟是"山动"还是"船行"，可以采用生活案例与问题分析相结合的模式，让学生能够透彻的了解"参照物"、"相对运动"、"相对静止"等物理概念。

3.加强为学生答疑总结的教学设计

老师在根据教学目标与教学方向引导学生进行自主学习的同时，也要注重做好为学生解答疑惑、总结知识的工作。老师的引导辅助作用可以有效的帮助理清学生的知识脉络，并构建完整的知识架构。例如在学习"内能大小与温度"内容时，学生借助实验：在两个分别盛有冷水和热水的烧杯中滴入墨水进行观察可以得出温度越高，内能越大的结论。但是反过来学生可能存在联想，"是否内能越大，温度越高"。基于此，老师可以为学生列举生活中的反例，引导学生得出内能的增大不一定导致温度的上升，内能还与物体的状态有关的结论。通过答疑的方式引导学生对未知的内容进行深入的思考也是老师教学的重点之一。

学生自主探究能力的具备不仅对于学生在初中阶段学好物理有着促进作用，对于学生今后深入开展物理的学习也有着长远的影响。因此老师在开展教学工作时，应当注重引导学生加强预习学习，为学生创设适当的课堂情景以及在引导学生开展自主学习时及时的为学生解答疑惑，只有这样才能在潜移默化中培养起学生自主探究的学习能力。

参考文献：

[1]牛春虎.基于标准的初中物理教学设计策略[D].曲阜师范大学2013

[2]王冬梅.初中物理教学中有效合作学习的实践研究[D].辽宁师范大学2011