巧用群文阅读，提升读写能力

黄艳丽+卫素丹

摘要：初中语文课程标准明确规定："指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力。"足见提高学生阅读写作能力是初中语文教学的核心目标。群文阅读教学，学生在一节课中读五篇左右的文章，有效地增加了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面，为学生阅读素养的发展提供了必要准备。那么，如何很好地利用群文阅读，提升学生的读写能力呢？我们经过一年的探索，总结了一些经验。

关键词：群文阅读；初中语文；读写能力；提升

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0074-02

1.在群文阅读教学中强化语文基础知识

要树立正确的群文阅读教学观，不是在一节课读的文章篇数越多越好，而是精而恰当才好。二是要牢固树立课标意识，每节课三维目标中基础知识的目标是教学重点之一，每节课必须用专门的时间来落实，考核学生掌握情况，如果一节课连基础的字、词都没有让学生掌握，再精彩的课也是华而不实的。三是紧紧围绕年级特点，体现高、中、低段的教学重点，按照教材编排的要求，一步一个脚印，踏踏实实教学，由低到高、由易到难、由习字到习作，按照学生认知规律进行教学。四是紧紧围绕单元教学目标设定每节课的教学目标，形成知识版块，打好扎实的基础。五是群文阅读教学中通过比赛读、抢读、快读等多种方法，在读中习字、学词，在读中检验字词的掌握情况，积累优美的句子，体会好的表达方法，强化语文基础知识。有了坚实的基础，学生习作就有了搭建的平台，就能建立的更高、更轻松、更牢固。

2.引导学生学会进行单元比较

现行的人教版初中语文教材，在每个单元的开头都编排了一则"单元导语"，在某种程度上体现了"群文阅读"的意识，为积极开展教改活动提供了便利。在教学实践中，我们依照相关资料，结合自己的个性化认知，对其进行了整合。

如，对人教版八年级下册第一单元的教学，先组织学生认真阅读单元导语，让他们意识到本单元学习的是"人间温情"这一主题，为进行单元比较教学活动奠定了扎实的情感基础。接着，我组织学生阅读《藤野先生》《我的母亲》《列夫.托尔斯泰》这三篇课文，小组合作，比较它们在记叙内容、写作手法方面的异同。经过激烈地讨论，学生们在课堂展示环节阐述自己单元比较学习的成果。在这些文章中让学生主动思考，让学生具备一定的信息提取、整合资源的能力，横向比较不同类型文章的情节和主题不同的地方，大量的信息阅读对比分析，以期实现学生信息整合资源的能力提升，即：学生自身感悟不同类型的文章，锻炼学生学习总结的能力，最终达到提高学生读写能力的目标，培养多视角的群文阅读能力。这样，学生们在一节课的时间里不仅尽享饕餮阅读的乐趣，更在充分自主的环境中体会到了语文学习的魅力，提升了阅读和写作能力。

要特别注意的是，群文阅读要有效避免传统语文课堂教学肢解过细、过碎、过于牵强的弊端，让学生尽情吮吸文章的甘霖，汲取人生的营养，是新课程背景下语文教学的积极进步。我们唯有以博大的胸襟、创新的心态、兼容并蓄的视角，把课堂时间、文本解读的主动性权交给学生，才能让语文教学之花在春"风"中尽情绽放、摇曳多姿。

3.注重教材的内外衔接

朱永新教授曾说，一个人的精神发展史其实就是他的阅读史。而且，无论任何事物都呈现着或多或少的联系，都在一定程度上建构成一个完整有机的联系框架。因此，在群文阅读教学模式中，要有效地将课外阅读与课堂教学结合在一起。群文阅读中注重优化课内知识与课外知识体系的融合，使其两者形成一个更为宽泛的联系圈。这样才能在群文学习中中占据主动权。取得群文阅读效益的最大化，拓展学生阅读的视野和思路，才谈得上提高学生的读写能力，真正让学生在群文阅读中实现读写能力的提高。

例如，在教学人教版九年级下册《乡愁》时，我们就链接了《乡愁四韵》《望大陆》和席慕容的《乡愁》，供学生进行群文阅读，并要求学生说说一下自己最喜欢的语句，在讨论交流中学习诗歌的语言，进而学习诗歌的写法。

除此之外，我们还可以通过整合同一作者的不同作品、同一主题的多篇文章，抑或与口语交际、综合性学习相关的文章开展课内外衔接的群文阅读教学活动，这对丰富学生的素材积累、扩大语文视野无疑大有裨益。

4.强化语言运用，促使群文阅读尽显个性化阅读

强化学生语言的实际运用能力，就必须在教学课堂上注重培养学生对课本的理解，并在适当的时机引导并加深对语言运用的把握力度，提高学生对知识的灵活运用能力。例如，在讲"人间温情"一组群文时，可以引导学生在关注语言的运用上采用一事一议进行议论表达，教师在课堂上通过学生联系具体的生活实际谈谈自己的看法，并要求引用联想法、对比法等手法，表达自己的感悟，给予学生写作的平台，强化学生的语言运用能力，让学生的笔触及到对于生活的感悟，提升学生个性化阅读及读写的能力。而这些让在学生学习上有了更大的空间和主动性。让学生在自主阅读中学会质疑，不同文章的文章类型给予学生海量的阅读信息的同时，更是在某种程度上影响学生的世界观，从而让学生获得对于世界观的认知能力，帮助学生打开想象的空间，拓展学生对于生活的想象力，这对于学生思维能力的培养是很有帮助的，通过教师课外布置略读课文心得的作业，并让学生以自己身边的实例来述说对于文章主题的把握，学生通过作业的形式阐述对于文章的理解，让学生学会观察身边细小的事物，并很好地用文字写下来，这样不仅可以检验学生的信息综合整理能力，还可以引导学生对生活细微处的观察，可以更好使群文阅读激起初中学生阅读的兴趣，从而达到提高学生感悟主题的能力和学生读写能力的提高。

群文阅读在整个教学中显示出学生自主阅读能力的重要性，给教师的教学带来生机和活力，激发学生的阅读兴趣，从而提高了学生的读写能力，给整个教学体系带来新的机遇。只要利用好这一组组群文，相信学生的读写能力会有质的飞跃！我们将继续探索！