交互白板在初中数学教学中的应用探究

张成文

随着课程改革的不断深入，信息技术与学科课程的整合，改变了内容的呈现方式和学生的学习方式，提高了教学效率，深受师生青睐.传统的教育技术缺乏交互性，已不能满足课堂教学的需要，而交互式电子白板应运而生，它能弥补多媒体平台的不足，成为课堂教学的新宠.交互式电子白板的应用，使课堂互动更为直观、灵活，教师可以运用其强大的资源库和动作面板实现交互功能.交互电子白板具有丰富的教学功能，有批注功能，可以通过笔工具，实现任意勾画、书写与标注，也可以使用橡皮擦工具擦除；具有拖放功能，可以将未锁定的文字、图形、视频、动画等对象任意拖放；绘图功能，教师既可以从白板上拖曳相应的图形，还可提供三角板、圆规、量角等工具绘图；页面记录功能，可以记录教学过程，并可及时回放；多媒体演示功能，可将声音、视频等媒体集成在白板课件中供教师使用.

一、交互白板的教学优势

传统的以计算机为核心的多媒体仍没有摆脱机械灌输的现状，缺乏交互性，迫切需要将其与“黑板+粉笔”的优势结合起来，促进了交互式电子白板在教学中的使用.

1.教师能灵活施教.交互式电子白板，使教师摆脱了键盘、鼠标的束缚，可以让教师对教学内容进行任意勾画、批注，可以像在黑板上一样易于操作，也可以在教学过程中根据学生的反馈，及时调整教学内容、教学方法，不必拘泥于预设.教师可以随时调动资源库中的资源，还可以对课堂教学资源进行加工，不断形成新生的教学资源.教师使用电子白板书写证明过程，可以给学生充足消化的时间，让他们的思维能力得到培养.

2.可实现互动教学.交互白板提供了良好的交互功能，可实现师生之间、白板与人的交互，让学生成为学习的主人，通过丰富的游戏活动，让他们积极地参与课堂教学，愉悦地学习.

3.可实现演示功能.交互式电子白板有强大的演示功能，能激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学内容，能节约大量的板书时间，便于教师的分析、拓展，使抽象的教学内容变得形象具体，加深学生对所学内容的理解.

4.便于记录上课过程.教师可以将自己的板书保存下来，重现讲解与演示的过程，既能方便学生课后复习、整理，也能促进教师的反思，提升教师的教学水平.

二、交互白板在初中数学教学中的应用

1.将交互白板与传统教学媒体融合，实现互补.在数学教学中，交互式电子白板只是教学的辅助手段之一，教师不能喧宾夺主，忽略教学内容，让其成为课堂教学的“主角”，有些内容只需通过简单的教学模型，或是小的实验活动就能达到较好的教学效果，不一定非要使用交互式电子白板.例如，在讲“丰富的图形世界”时，为了让学生认识生活中的几何体，教师可以向学生呈现笔筒、球、文具盒等唾手可得的实物，而不必非用多媒体呈现不可.教师还可以调用资源库的天坛、东方明珠的图片，让学生感受生活与数学息息相关，密不可分.又如，在讲“可能性和概率”时，为了使学生了解简单事件发生的概率，让学生手抛掷一枚硬币，出现“正面朝上”与“正面朝下”两种可能，借助于多次实验，可以说明可能性是相等的，教师可运用抛硬币、掷骰子等FLASH软件，在短时间内完成上万次实验，让学生感受到学习可能性事件的概率.教师可以引导学生运用白板绘制树状图，学会用图表求可能性事件的概率公式，将从游戏获得的感性认识与绘树状图获得的理性认识结合起来，从而完善学生的认知体系，培养学生的创新意识.

2.教师要突显白板的互动优势.电子白板同传统的现代教学媒体区别在于，它有得天独厚的交互优势，可以通过互动游戏引发学生参与，激发学生的学习兴趣；学生运用电子笔拖动对象，教师可以在白板上勾画点评.教师边讲解边勾画，让学生有足够的时间消化与思考.

3.运用交互白板进行反思.在尝试解决数学问题时，学生会有多次试误过程，而传统教学中教师往往会对学生的“错误”一带而过，而忽视了“错误资源”的价值.在交互式白板背景下，教师可以将学生的推理过程记录下来，通过回放，与学生一道反思思路，找出出错的地方，反思在遇到新问题时如何解决，从而能提高学生的思辨能力.教师也可以利用记录功能回顾教学过程，反思自身的教学行为，促进自身的专业化成长.

总之，随着交互式电子白板的普及，教师要发挥交互式电子白板的优势，实现教师、学生、资源、内容之间的互动，丰富课堂教学形式，提高学生的创新意识和实践能力.