加强应用能力培养的医学实验动物学理论教学改革*

宣成睿（内蒙古医科大学 基础医学院，内蒙古 呼和浩特 010059）

加强应用能力培养的医学实验动物学理论教学改革*

宣成睿
（内蒙古医科大学 基础医学院，内蒙古 呼和浩特 010059）

针对不同的授课对象、授课专业，采取课前问卷调查的方式掌握授课对象的主要研究领域以及感兴趣的研究方向，进而优化医学实验动物学的理论讲授内容。同时将具体知识点融入到科研实例当中，并加以总结，更好的地提高学生对知识点的的理解能力和实际应用能力。

应用能力；医学实验动物学；教学改革

医学实验动物学是一门新兴的应用性、综合性学科。生物医学的科学研究，新药的研发、化妆品的研制以及食品安全的评估等都离不开实验动物。因此，医学实验动物学是医学和生命科学的重要的支撑［1］。目前，我校医学实验动物学教改讲授的内容主要包括实验动物分类、常用实验动物的标准化、常用实验动物的特性、动物实验的基本操作技术、医学动物实验课题设计，及常用疾病动物模型的复制。要将如此细化的内容在有限的学时内，让学生听懂、理解，更重要的是要学以致用，就要将所授课程的内容、知识结构优化，才能达到最好的教学效果。转变实验动物学教学模式，使学生能够将实验动物学知识与其专业知识相结合，能够独立寻找、设计和实施研究课题，培养其创新性思维和实际应用能力［2］。此次教学改革，我们根据授课对象的专业，根据教学大纲，针对性地调整了课程结构，讲授方式。鉴于许多科研课题的确立、实施及结果的获得都离不开实验动物［3］，我们将完整的科研实例融入到教学中。最终的教学效果评估显示，效果良好。

一、新的教学方案的设计和实施

本次教学改革我们选取了我校选修医学实验动物学课程的2014级研究生全体为研究对象。相对于本科生来讲，研究生已掌握基础医学知识，根据以往的教学经验，如果采取传统的理论讲授的教学方式，对于他们完成科研课题、探求所感兴趣的未知领域，效果似乎并不明显。因此，我们根据教学大纲将所授内容进行了优化、整合。内容调整的依据主要来自课前的问卷调查。上课之前我们将调查问卷发给每位选课的同学，具体的内容主要包括学生所学专业、对本课程的想法与建议，以及希望在哪些方面得到提高。了解到学生的具体需求之后，首先，我们将“动物实验的基本操作技术”以录制好的视频直播的方式，让学生一目了然的看到具体的操作方式，这种呈现方式直观、连贯、不会有理解上的误差。教学效果好于传统的语言讲授。其次，我们将“医学动物实验的设计”与常用疾病动物模型的复制“这两部分融合在一起，但并不以章节的方式直接讲授，而是将知识点融入到具体的科研实例当中。根据学生所学专业及其感兴趣的领域，此次我们选取了循环系统、呼吸系统、泌尿系统共计八个完整的科研实例，通过集中讲解、分组分析讨论、共同总结的方式，将实验动物如何选取、如何设计分组、如何选取监测指标、如何复制模型等几大知识点更加紧密的融合在一起。多个科研实例的分析总结本身对相关知识起到了强化作用，同时也让也即将进入科研课题研究阶段的研究生有了初步的科研思维，达到了学以致用的教学目的。

二、教学效果的评估

教学效果采用客观指标和主观问卷调查来进行。客观指标：相同知识点的期末考核成绩与传统教育的2013级研究生期末成绩对比（见表1）。学生对于此次教学方式的改革的评价（见表2）。

三、讨论

85以上（%） 75-84（%） 60-74（%） 60以下（%）2013级 16（40） 12（30） 12（30） 0 2014级 20（45） 17（43） 3（14） 0

医学实验动物学融合了动物学、医学、生物学等学科的理论体系和研究成果，近年来，动物领域的快速发展，使其知识点更新加快，涉及领域逐步增广，与科研的联系也愈加紧密，仅仅依靠教材和传统的教学模式已经无法满足医学生教学、科研的需要。授课的过程有如医生诊病，不同的病人需要采取不同的诊疗方案，才能取得好的治疗效果。从期末相关知识点考核成绩来看，此种针对选课学生不同，选用不同的教学方案的教学方法，学生颇为受用，成绩明显好于往届。此外，以往教学中授课老师最多采用的就是“举例”，“举例”虽然有助于理论知识形象化，但仅仅解决了某个独立的知识点，对于知识的整合性较差。科研实例教学法与“举例”的最大区别在于知识面的涵盖更加系统、广泛、全面，可将各章知识点加以整合，贴近实际，应用性更强。同时此次教改过程中，80%以上的学生认为此种教学方式可以加深知识的整体理解和记忆，提高了自身独立思考和解决科研问题的能力，这也是在问卷调查中学生较为肯定的。科研实例的解读能让学生较早地接触到科研实战中实验动物动物模型的制作，为以后从事动物实验研究工作及提高学生的综合素质和科研工作能力奠定较坚实基础［4］。此次教改亦有不足之处，即教学方法得到改进，但是考核方式没有同步跟进。为了使科研能够更好地服务于教学，为提高医学生专业技术能力和实践能力，我们将进一步探索更合理的考核方式，更客观地体现教学的成果，实现最终的教学目标。

表2　主观问卷调查结果

［1］冷杨，鲍波，苏小平，等.医学院校实验动物学教育现状及教学思考改革 ［J］.南方医科大学学报（社会科学版），2013，2：175-178.

［2］赵四海，刘思岐，余琦，等.转变实验动物学的教学模式以培养生物医学研究生创新性思维能力 ［J］.西北医学教育，2010，18 （1）：62-64.

［3］王芳.医学实验动物学实验教学与科研的有机结合［J］.基础医学教育，2013，15（11）：1016-1017.

［4］罗小泉，陈来，陈丽玲，等.模块教学法在高等中医药院校实验动物学教学中的应用［J］.江西中医药大学学报，2014，26（1）：72-74.

According to different learners and majors，we adopted questionnaires to know learners'main re原search field and their interested research direction before class，then optimized the theory content of medical labo原ratory animal science.At the same time，we put the specific knowledge into scientific research instances and sum原marized them.We found that this method may improve the students'comprehension ability and practical application ability of the relevant knowledge.

application ability；medical laboratory animal science；teaching reform

G642

A

2096-000X（2016）17-0149-02

内蒙古医科大学质量工程资助项目（编号：NYJGB2201401）

宣成睿（1978，01-），女，汉族，内蒙古呼和浩特，硕士学位，副教授，研究方向：肿瘤发生的病理生理学机制。