学生自主探究与创新能力的培养

■天津市西青区小孙庄中心小学 孙 倩

学生自主探究与创新能力的培养

■天津市西青区小孙庄中心小学 孙 倩

面对新课改的要求，人们发现传统的教学方式已不能适应新形势的需要，旧的教育教学模式，旧的思想观念已不能发挥教师的能动性、创造性，同时也束缚了对学生创新精神的培养。所以改变旧的教学模式，培养学生独立自主学习与创新能力已成为当今教育改革的重要内容之一。教师作为学生学习能力的培养者、人生的领路人，肩负着重要使命。

一、重视学生自主学习能力和创新意识的培养

1.在教学中创造条件，引导学生自主学习。

叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”教师的主导作用最重要的是教给学生学习方法，使学生掌握方法、步骤，更自觉主动地进行学习，把“要我学”变为“我要学”。确立学生在学习过程中的主体地位，而且要帮助学生自主地学，自觉地学，让学生潜能和创造精神在课堂教学中得到充分的发挥。研究表明，培养学生自主能力最有效的途径是把学习方法渗透到教学中。

2.降低学生的焦虑情绪，培养他们的创新精神。

语言学习是复杂的智力认知活动，也是建立新的思维交际习惯的过程。因此，语言学习中常伴随着各种语言错误是完全正常的现象。所以，教师一定要善于保护并鼓励学生哪怕很微小的学习主动性和积极性。这也是影响初中英语教学成败的关键因素。如，在教学初一下册 The Olympic Adventure模块时，让学生对不同的体育项目进行比较，学生造句为Basketball is more excited than football.我提到“excited”时加重语气。在教师的启发下，学生大胆地创造了一个新词exciting。当得到教师的肯定时，那个学生很有成就感。其他学生也豁然开朗，觉得英语不是那么深不可测，原来有许多规律可循。如果教师鼓励学生大胆猜想、大胆创造，那么他们的思维被激活了,自主探究学习的信心增强了，随之，创新意识也会提高。

3.为学生营造自主学习的氛围。

罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”良好的师生关系是顺利进行教学活动的前提条件。新型的师生关系应是民主的、平等的。在英语教学中，教师单方面对学生的作业、回答、行为等进行肯定或否定，这磨灭了学生们的判断力，忽视了他们的主观能动作用。所以，我在平时的活动中采用师生互评的方式，给予他们足够的权利，实践证明效果较好。

二、采用新型的教学模式

新初中英语教材有着丰富的文化内涵，需要我们不断地进行钻研和探索。每个模块中的任务都对学生的综合语言运用能力提出了很高的要求。目的不仅要求学生运用本模块所学语言知识来完成此任务，还有利于促进学生的创新精神和实践能力的提高。新课标倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。因此，分组合作学习和交流的学习方式是开展教学活动的重要途径。教师在教学时要根据教材内容和学生特点选择恰当的时机组织分组合作学习，这既能更好地发挥学生的主动性和创造性，也有利于培养学生之间相互合作的团队精神，同时也为学生们的快乐学习搭建了有利的平台。

三、让学生主动参与，激发探究欲望

主动性是现代学习方式的首要特征。学生的内在需要一般表现为学习兴趣。有了兴趣，特别是体验，学生会越学越爱学，越想学，有兴趣的学习事半功倍。所以在教学中大胆尝试各种学习方法调动和激发学生的参与率，从而激发他们的学习欲望。

1.现代化信息技术的应用。

信息技术作为教学手段在教学中被广泛使用。信息技术与学科整合已成为现代教育的一大特色。多媒体信息技术容量大、速度快、图文并茂，完全符合英语教学特点。如，在教学初一下册 Healthy food时通过网络下载图片，把 healthy food,unhealthy food,healthy drinks,unhealthy drinks等多种食物归类，直观地呈现给学生。同时增加了学生的词汇量。再如，讲现在进行时，为了学生更快更准确地掌握语法，我自制了 flash 动画，通过询问 What are（is）...doing？学生很快掌握了be+v.ing这一结构，同时也活跃了课堂气氛。信息技术的应用，提高了课堂效率，扩大了课堂容量，满足了不同层次学生的需求，提高了学生兴趣与参与率。

2.游戏接龙。

游戏往往会成为一节课的调味剂。游戏的设置不仅使学生得到放松，同时达到语言学习的目的。如，在教学初一下册 The Olympic Adventure模块时，为让学生掌握形容词的比较级和运动项目，采用接龙游戏。如一组说：I think table tennis is more popular than tennis.二组以 Tennis is more...than....造句，以此类推。这样既训练了学生快速思维能力，也达到了练习语法的目的，激发了学习兴趣，提高了课堂参与率。

3.词汇编故事。

在每模块的词汇教学后，为使学生的词汇得到巩固，我往往利用key words的形式，让学生以小组为单位利用一组词自编小故事，内容自定。学生间相互启发，相互交流，灵活运用语言知识，在此过程中，学生的创新能力也得到了真正的提高。

4.情景表演。

美国有句格言：Tell me and I will forget.Show me and I will remember.Involve me and I will learn.（我听了就忘了，我看了就记住了，我做了就学会了。）因此，为了充分调动学生的参与性，培养其语言的运用能力，教师尽量要求学生手、脑、口并用，做到“君子动口又动手”，使学生全身心地投入进去，乐此不疲。例如，在讲初三上册Module 7 Australia中模块任务是描写国家，学生自组“旅游团”，根据教师出示的图片信息，组内精心策划，准备了一场“模拟旅游”。每组学生语言表达流利、清晰，有的举牌，有的用地图讲解，有的介绍当地特产等，学生们积极参与，意兴盎然，极大地调动了学生的积极性和参与欲望。

5.朗读与背诵。

朗读和背诵能大大提高学生语言学习的水平。通过朗读和背诵，可以积累大量实用的词汇、短语、句子、习惯用语；可以扩大视野，了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等。因此，在教学中经常让学生背些精彩段落，读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。坚持不懈的朗读和背诵也是训练语音、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径。

6.英语演讲比赛。

朗读和背诵为此活动奠定了坚实的基础。有了丰富的词汇量，熟练地掌握语音、语调，再进行此项活动时，一些学生就显得得心应手。学生学习英语的目的就是把所学知识通过自己的思维，进行加工创作，达到提高综合语言运用的能力。每学期，我们英语组都组织演讲比赛。通过比赛，挖掘英语学习有潜力的学生，发现他们的学习天赋，同时学生们在比赛中也得到了充分的锻炼，提高了学习英语的信心。

四、培养学生的问题意识，提高学生创新能力

问题是产生学习动力的根本原因，没有问题很难诱发和激起求知欲。人类与生俱来就具有探究的本能，探究过程是由一个人的好奇心、求知欲、解决问题的热情所驱动的。所以，在教学中要注意问题意识的形成和培养。如，教学时为学生设疑，或就某个现象让他们能从不同角度提出不同问题等。只有问题恰当贴切又能使学生感到疑难才会启发他们去探究。问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习中。

随着日常生活中英语日益广泛的应用，各种学习方法被教师们尝试着、运用着，目的都是为调动学生的学习积极性、参与性，激发他们的学习欲望和创新能力的培养与提高。相信只要我们不断地努力，不断地探索、发现，就能使英语成为最受学生欢迎的学科之一。

（责任编辑 邵 莹）