浅析新课程背景下小学数学有效教学策略

罗桂红

摘 要：小学数学教育改革不断深入的背景下，国内的教育工作者对数学课堂教学的研究也越来越深入，创建小学数学有效课堂成为了当前小学数学教育工作者所面临的主要课题，本文首先对现阶段小学数学有效教学中存在问题进行分析，并有针对性的提出了改革对策。

关键词：小学数学；优质课堂；教学策略

小学数学教学，要更加学生的个体发展，促进实践活动与理论知识的结合，培养小学生的动手实践能力、自主探究能力以及合作交流的意识，进一步强化数学知识与实际生活的联系，要帮助学生建立数学应用意识，教会学生自主解决实际问题，这些都是确保小学数学教学有效性的关键，小学数学教育工作者应该积极加入到创新和研究数学改革的活动中，努力为学生提供更加优质的教育。

一、小学数学有效教学中存在的问题

1.教学目标不明确。明确教学目标，是小学数学有效教学的根本，只有确定了教学目标，未来的教学才能更加科学、合理。但是现阶段，一些小学数学教师并没有认清教学的根本任务是什么，没有从学生的实际需求出发，忽视了学生的学习主体性，从而导致教学目标模糊，不切实际，进而影响小学数据教学有效性。

2.忽视学生学习主体地位。受到应试教育的影响，很多数学教师比较关注学生的考试分数，在教学中习惯于灌输知识，课堂上学生的思维总是跟着教师走，自己参与学习，主动学习的机会比较少，教学教师中心化的问题比较普遍，这大大削弱了小学数学教学有效性。

3.轻视情感领域。随着教学改革不断深入，小学数学教学也更加重视情感教学，在教学中，教师通过情感教学，与学生建立良好的互动关系，进而激发学生学习兴趣，教会他们正确的学习方法，培养他们主动学习的思维，但是现阶段，一部分小学数学教师并没有认识到情感领域教学的重要性，课堂上，教师没有将情感教学与理想教学结合起来，导致学生与教师的沟通比较少，对抽象的数学知识存在一定的排斥心理，自然教学有效性也无法得到保障。

二、新课程背景下小学数学有效教学策略分析

1.加强交流，平等对话。快乐的进行学习是现代教师始终追求的全新教学模式。不同的学校都将学生的地位进行提升，保证师生具有同等的地位，让每一位学生都有一种可以得到尊重的感觉。通过这种方式更加方便了学生情感的表达。教师适当的利用自身经验进行引导学生，保证质量的完成教学工作。

例如：同学们在学习有关于年、月、日、时间等计时单位时，教师可以用自身日常关于时间的应用进行讲解，利用身边一切可以进行计时的事物进行出题，同时与学生进行互动：“同学们已经学习了完整的计时法，下面，由老师为同学出一道简单的时间计算问题来考考大家，好不好？”利用婉转平和的语气进行教学，让学生不会产生抵触以及厌烦学习的情绪，不断的激发学生的学习热情，积极提问来活跃课堂气氛，及时的为学生解决不懂的问题等。还有，可以设定一些贴合实际生活的问题，例如可以让学生询问家长的出生日期，通过计算算出学生和家长之间的年龄差等。这种提问训练了学生的计算能力的同时，帮助学生进行思想道德教育，保证身心健康发展。

2.创设情境，引发趣味。教育工作者的最艰巨的任务，就是怎样才能保证学生学到的知识不会被快速遗忘。通过大量的实践老师们掌握了一个规律，就是学生通常是越感兴趣的东西越不会遗忘，为了满足学生学习的欲望，就要让学生主动找到学习中的乐趣。教师可以利用设置娱乐性的问题或者建立不同的学习场景，激励学生的学习兴趣。

例如：数学五年级下册中有这样一个练习题：“森林里有许多动物，有些动物需要进行食物储藏，以便度过漫长的冬季。松鼠们就是这样，他们每天都要储藏松果，第一天储藏一个，第二天储藏两个，第三天储藏四个，问一周能储存多少个果子，其中有什么规律？”通过这种让同学动脑的学习方式，可以让学生更快的融入课堂氛围当中。同时，可以使用多媒体进行教学，利用有声有色的视频可以更加吸引学生的眼光。

3.结合实际，参与实践。数学在生活中非常实用，正所谓“学好数理化，走遍全天下”，由此可见，数学在生活中的应用还是非常广泛的。教师利用实际生活中的例子进行教学，让学生从生活中发现、分析并解决问题，有助于学生建立良好的学习动脑观念，养成良好的学习思维习惯。

例如：在学习四年级下册中的三角形特性中，可以利用学生的乐于动手的能力。教师找到秸秆或者木条，让学生自己亲手制作三角形框架。学生在动手制作的过程中，懂得了三角形的构造，不同的边长比例是可以改变三角形的大小的。还有，小学生本身具有良好的动手能力，让学生利用三角形原理制作立体图案框架，更加考验了学生的思考以及动手能力，良好的学习有关于三角形的特性问题。

4.重视个体，促进探究。在当今小学数学教育中，简单的灌输，早已无法适应学生的个体发展需求，不能满足当今教学改革的总体趋势，构建小学数学优质课堂，必须要关注学生的个体差异性，并能够引导学生自主学习。教师除了要让学生互相讨论问题，解决学习中遇到的问题，还需要引导学生去积极发现问题，提出问题，这样才能够更好的激发他们的自主学习意识，了解每位学生的学习特点，进而有针对性的开展下一步教学。

例如：在学习《三角形的高》一课时，学生通过课前自学教材，基木掌握了这节课的基础知识和基木技能。但这里的基木技能，也就是画三角形的高，仅仅局限于锐角三角形的三条高、直角三角形的一条高和钝角三角形的一条高，而对于直角三角形和钝角三角形的另外两条高，学生还是不会画，甚至可能画错。因此，当有学生在课堂上提出这个问题后，我便组织学生一起研究，让他们结组交流合作，尝试自主解决问题，从而达到预定的教学目标。整个教学过程体现了“提出问题一一猜想一一探究一一验证”的过程，有效锻炼了学生的思维和自主探究能力。

三、结语

每一次的教学改革，都需要一定的时间去实践，去探索，在新的时代，小学数学教育也尝试了众多改革，为了能够真正将教学改革落实下去，在提高小学数学教学有效性的过程中，教师必须要秉持以生为本，因材施教的基本原则，积极投入到改革的浪潮中，勇于尝试和探索，这样才能真正推进当代小学数学教育的发展与创新。

参考文献：

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[2]杨念鲁.构建以学生发展为本的高效课堂[J].中国教育学刊.2010（12）.

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