还原历史以原貌

王雪坤

摘 要：历史资料的准确运用是中学历史教学的一个重要的基础和前提。没有还原历史本来面貌的史料运用，学生学习到的必然是不正确、被曲解的历史。这不仅无益于学生良好的历史知识的养成，更无益于他们正确的人生观、世界观的培养。本文将从史料在中学历史教学中运用的现状、作用、方法进行探讨，为中学历史教学的新模式的开拓提供一些借鉴。

关键词：还原历史原貌；中学历史教学；现状作用及方法

在近些年的历史研究和历史教学中人们越来越发现，对历史还原本来面目，运用客观真实的历史史料和档案成为了一种新趋势。没有基于真实客观的大量档案和史料的研究与教学是非常的空洞和显得苍白无力的。其结果必然是以政治的需要和马克思主义在历史教学中的生搬硬套而收场。教师在讲述时必然充满许多疑惑，而学生的不理解与疑惑会更多。所以说真实的档案和史料的高效运用才是中学历史教学的正确方法。

一、当前中学历史教学的现状

1.教材的滞后性

在当前的中学历史教学中，教材的滞后性非常的明显。现在的中学历史教材大多是使用人教版。但是这一版本的教材明显的是为了政治的需要而无视许多早已经公布的基本历史事实进行编写的。比如：在讲到太平天国起义时，出于政治的需要而对其大加的褒扬，说其严重的打击了清王朝的统治，促进了人民的觉醒，为后来的革命运动提供了榜样。严格的说太平天国起义是具有这样的作用。但是从现在已经公开出来的史料来讲，太平天国起义对于中国来说也是一场大的灾难。在太平天国起义的十几年中，中国的二十几个省遭受战火，人口损失近7000万，社会经济严重的破坏，许多悠久的历史文化名城毁于一旦。同时西方列强也趁中国内战趁火打劫。英法联军发动第二次鸦片战争，攻入北京、火烧圆明园。北方的沙俄更是强迫清政府签订了《瑷珲条约》《北京条约》《勘分西北界约记》，鲸吞了中国150多万平方公里的土地。所以说太平天国起义不仅具有打击清王朝统治的进步意义，也是中国的一场大灾难。

2.教学模式的老化性

在现在的中学历史教学中，由于教师自身历史知识和历史意识的缺乏，使得其教学的模式严重的不足。我国长期在历史教学中注重的是政治史，在此情形下培养出来的教师有许多人也就成为了政治的传声筒。出于政治的需要编写出来的教材是怎样讲述的，他在历史的教学中就怎样的讲述和表达，根本不去关注许多早已解密的历史档案和历史史料。比如：在朝鲜战争中，我们的现行教材根本就没有提及和讲述苏联出兵这个问题。但是从许多早已经解密的历史档案和史料来看，在得知了中国在1950年10月25日已经进入朝鲜参战的情况下，斯大林马上命令在远东的7个航空兵师随时待命出击。从解密的历史史料来看1950年10月到1951年10月，这一年的时间之内，朝鲜上空的空战全部是由苏联空军进行的作战。中国人民志愿军空军在1951年10月之后才正式的加入到朝鲜的空战中。由于许多的教师缺乏对基本的历史事实的关注和研究，就导致了他们在教学中讲错了许多问题。

二、客观真实的史料教学的作用

1.使学生认知真实的历史提高他们的文化素养

学生在客观真实的史料教学中，还原了历史的本来面目，纠正了许多自己过去对历史的错误认知，不仅加深了对许多发生过的历史事件和历史人物的了解，还会以史为鉴，面向未来。比如：自明末清初开始，中国一直实行“闭关锁国”的政策，不了解外部的世界，更不会看到西方列强在经历了地理大发现、殖民贸易、革命运动和第一次工业革命后国家的巨大进步，所以在鸦片战争中我们才会以惨败而收场。学生在此启迪下就会明白中国必须得进行改革开放，否则落后必然挨打，过去中国近代的屈辱历史还会重演。

2.为新型的历史教学模式开拓道路

过去那种死板的应试教育不可能培养出具有高素质的适应社会竞争的人才。我们进行还原历史本来面目，一切以真实客观的历史史料为基础的历史教学，就是对历史教学的一种新型探索。

三、真实客观的史料教学的方法

1.思维法

在历史教学中，运用真实客观的历史史料首先要让学生形成真实客观和还原历史本来面目的正确思维。思维方式的正确才能产生出历史知识的正确。如果我们还是像过去那样，以一成不变的传统马克思主义的历史观和方法论、以一切为了政治的需要来学习历史、研究历史。那么在这种思维指导下我们怎么能发现和还原过去真实发生的历史？怎么能发现和解决过去历史的问题？怎么能用过去发生的真实历史指导我们现在的实践活动？所以说养成正确的思维方法，才是我们进行现在中学历史教学的一个前提。

2.发现问题法

在传统的中学历史教学中，教师在前面只是机械式的讲述知识，很少给学生提出一个个问题。学生也只是依据书本，填鸭式的死记硬本书本上的知识。但是他们却不知道有一些他们背的历史知识根本就是片面的和不符合过去发生的基本历史事实的。他们在学习他们时没有多问几个为什么。比如：在讲到赵匡胤杯酒释兵权，加强中央集权时，我们只是看到了它的重要作用。却忽略了它的严重不足与弱点。“强干弱枝、削夺其权、制其钱谷、收其精兵”虽然加强了中央集权，但是却造成了地方财务收入的大量减少和防卫力量的不足，不利于地方经济的发展，更不利于地方的安全。同时在军事上的过分集权，造成了“兵不识将，将不识兵”，积贫积弱局面的产生。北宋时，宋朝对于辽国和西夏一次次军事战争的挫败，就是由此制度造成的。

3.沟通表达法

进行客观真实的历史教学一个重要的目的是培养高素质的历史人才。而注重在教学中加强学生的沟通表达能力，就是一个重要的方式方法。在教学中，要让学生不要有所顾忌，大胆的表达、讨论、甚至是怀疑一些历史问题。这样才能形成课堂上良好轻松的学习环境。

四、结语

还原历史的原貌，运用客观真实的教学方法进行中学的历史教学，不仅提高了学生的学习兴趣和全面素质，还为历史教学的改革提供了新的借鉴。

参考文献：

[1]李晓琳. 史料在中学历史教学中的运用[D].首都师范大学，2001.

[2]尚伦岳. 新课改中史料在中学历史教学中的运用和意义[D].陕西师范大学，2011.

[3]夏雨. 中学历史教学中史料的有效运用[D].陕西师范大学，2014.

[4]李进. 中学历史课程“史料教学”的探索与思考[D].湖南师范大学，2012.