初中英语写作教学中同伴互评的重要性及实施策略

朱奇薇

在初中英语写作教学中，教师应结合学生写作的实际情况，积极地开展同伴互评，在学生作文完成之后，组成一对一的互评小组，学生交换作文，并对对方的作文进行科学的评价，通过此种方式，能使学生快速地了解到自身在英语写作中存在着的问题，通过及时纠正，能够确保学生写作水平的提高。因此，在本文的研究中，主要针对于初中英语写作教学中同伴互评的重要性及实施策略进行了细致的分析和研究。

1. 初中英语写作教学中同伴互评的重要性

英语写作教学难度大，加之学生数量多，教师无法对所有学生的作文进行全面、细致的评价，影响到学生写作水平的提高。此外，很多学生惧怕教师，在写作中遇到问题的时候，不敢求助教师，导致教师无法及时的了解学生英语写作的实际情况，也无法对学生进行针对性的指导，不利于学生写作学习的顺利进行。因此，在初中英语写作教学中，教师可以积极地引进同伴互评策略，在学生写完作文之后，与同伴交换并对其进行有效的评价，一方面，增强了学生的互动性，学生在评价的过程中可以交流写作经验，积极地学习对方的科学的写作方法及写作习惯，增强学生对英语写作的认识。另外一方面，能使学生及时地了解到写作中的问题，并与同伴一同分析问题的原因，有助于确保学生写作水平的快速提高。教师应结合初中英语写作教学现状及学生的写作水平，科学的实施同伴互评策略，提高初中英语写作教学的效率。

2. 初中英语写作教学中同伴互评的实施策略

2.1 交换作文

在初中英语写作教学中，教师实施同伴互评策略的时候，首先应进行配对，并将作文交换。在配对的过程中，教师应采取科学的配对策略。如果两名学生英语写作均较低，那么同伴互评的结果也会不理想，影响到学生英语写作水平的提高。因此，教师应采用写作水平高与写作水平低的学生配对的方式，以更好地进行写作评价。

例如，在写完“My school day”作文后，教师应要求学生学生交换作文，并提出相应的要求，包括在评析他人作文的过程中需要做哪些方面的工作，以便于学生在评价的过程中进行针对性的实施，提高同伴互评的质量，确保学生写作水平的提高。

2.2 分析作文

学生在拿到同伴的作文之后，应对同伴的作文进行有效的分析，并应确保分析的细致性和全面性，这样才能够对同伴的作文进行有效的评价。

例如，在分析同伴的“my school day”作文中，学生应做如下努力。①作文的主题是“我的学校生活”，学生应分析同伴的作文是否表达出自己的真情实感，是否有内容、有内涵。②对同伴作文的结构、整体性进行分析。③对作文的语法、词汇以及亮点句型等进行分析。学生只有做好如上的分析工作，才能够确保同伴互评的质量，一方面使自己学习到更多的英语写作技巧，另外一方面还能够帮助同伴及时地发现在英语写作中存在着的问题，通过及时指正，能够促进学生写作水平的提高，同时能够培养学生浓厚的写作兴趣，调动学生英语学习的积极性，实现最佳的写作效果。

2.3 评价作文

待分析完同伴的作文之后，就需要对同伴的作文进行有效的评价。评价分为两个方面：①对同伴作文的亮点、优势进行评价，总结自己在评价同伴的作文中学习到哪些写作技巧和写作方法，以为自己的作文所用。②对同伴作文中的问题进行评价，包括词汇运用不当、语法错误、情感不充分、作文结构单一等。

例如，在评价同伴的“my school day”作文中发现，“my school day”应该是以过去时进行描写，但是，很多学生采用现在进行时进行描写，导致时态错误，影响到整篇作文的质量。通过有效的指正，能够使同伴了解到问题所在，并进行修改，确保作文的质量。可见，在初中英语写作教学中，进行有效的同伴互评是非常重要的，也是提高学生英语写作水平的重要途径，教师应结合实际的教学情况有效的应用，以实现最佳的写作效果。

3. 结论

在初中英语写作教学中，采用同伴互评的方式非常科学，且能够收到较好的教学效果，学生的写作水平在短时间内得到大幅度的提高，学生的写作兴趣更加浓厚，写作积极性更高，通过科学的同伴互评，学生可以及时地了解到自身在写作中存在着的问题，并且在下次写作中可以有效地规避，确保了学生写作水平的提高。

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（作者单位：青海师范大学外语系）