探究初三数学课堂分层教学的策略

汪学书

摘 要：初三数学是一门十分重要的学科，但由于每个学生的基础知识都不一样，传统的教学方法无法让学生全面吸收所学的知识，因此，教师应该根据学生自身的学习状况实施分层教学的策略，提高学生的学习效率，本文就初三数学分层教学策略进行探究。

关键词：初三数学；分层教学；策略

随着改革开放不断深入，我国教育事业发展迅速，因此，必须根据我国目前的教学现状，实施新的教学模式，改变传统的教学模式。初三是复习阶段，是十分重要的一个阶段，在初三数学的复习过程中，学生的基础知识都不同，所以教师可以采用分层教学策略，针对学生掌握知识的不同，给学生制定不同的目标，布置不同的作业，从而使每个学生能够全面吸收知识，提高学生的学习效率和复习效率。

一、目前初三数学课堂教学现状以及分层教学策略的必要性

初三是初中时期最重要的一个阶段，在我国初三教学学习中，为了中考分数，教师都会采用强化式的训练，往往忽视了学生是否真的吸收了知识，这样会造成教学时间多，基础差的学生学习数学会更困难，容易导致他们对数学失去兴趣和信心，因此，教师可以根据学生所掌握的知识不同，在教学过程中实施分层教学策略。实施分层教学策略可以帮助学生全面吸收知识，提高学生的学习效率，提高他们对数学的兴趣，增强学生对数学的信心，因此，实施分层教学策略是很有必要的。

二、分层探究

（1）教学内容分层。首先，教师可以对教学内容进行分层，对教学内容分层也就是对学生学习的内容和目标进行分层。第一个是对学习目标分层，根据不同学生的需求制定不同的学习目标，教师可以出几个难度不一的题目，然后给学生们做，假如第一题很简单，第二三题很难，教师就可以要求学生必须完成第一题，然后第三题学生可以有选择性的去做，教师还可以对解答出来的同学进行奖励制度。

第二个是对学习内容分层，教师按照题目难度对学生提出不同的要求，进行专题训练，对一些系统的题目进行筛选分类，相同类型的题目放一起，难度相同的题目放在一起，给同学们进行探究，从而培养学生的思维能力，对于一些难度较大的题目，教师要给同学们一层一层的进行分解，提高学生的理解能力，教师要多关注基础较差的学生，对他们所遇到的不能解决的难题进行适当的指导和讲解，让学生的数学水平能够得到提升。

（2）对学生分层。由于每个学生之间都存在差异，所掌握的知识也不同，因此，教师可以根据学生的自身状况对学生进行分层策略，教师可以采用分组的形式对学生进行教学。教师可以把一个班分成几个小组，并且要保证每一个组中有各层次的学生，每一组选择一个小组长，让每个组内的学生能够互相帮助，能够共同进步。

在初三复习阶段中，教师可以组建两到三个组，这几个组中的组员为班上基础很好的学生，然后再将剩下的学生进行分组，根据他们的学习状况进行标号，这样有利于教师在复习阶段对学生进行分层教学，可以使基础好的学生成绩更高，同样也可以使基础差的学生更容易掌握所学的知识，让他们的基础更扎实，提高他们的学习能力，从而达到目标。

教师在对学生进行分层时，也可以适当的对教学内容进行修改，可以先从简单的题目开始，让所有的学生都能参与到课堂教学上来，激发学生的兴趣，然后再慢慢的加大题目难度，这样可以提高学生的学习积极性，组内的组员可以互帮互助，这样可以将基础差的同学带动起来，让每个层次的学生都有表现的机会，从而提高学生的数学成绩。

（3）作业分层。在我国传统的教学模式中，教师都是给学生们统一布置作业，由于每个班都有层次不同的学生，有的基础好，有的基础差，如果教师布置的作业任务太简单，对于基础好的学生来说，仅仅是在做重复劳动；如果教师布置的作业任务太难，对于基础不太好的同学来说，不会做，这样会导致学生放弃思考解题或导致浪费很多时间。因此，教师在布置作业任务时，也要根据不同的学生所掌握的知识程度设计不同的作业，这样可以让班上的每个学生都能有自己适合的作业做，这样可以提高学生的学习能力。教师在布置作业时，可以将简单的题目作为必做题，要求班上的每一位同学都要做，可以将难度较大的题目作为选做题，基础较差的学生不会做可以不用做，但是到时候教师一定要进行讲解，让学生能够理解，能够有一个解题印象。

（4）订正分层。在初三复习阶段中，让学生订正到位是很重要的，由于对作业进行分层，所以对订正也要进行分层，教师要对所掌握知识不同的学生在订正中的要求也要不同，对于基础差的学生来说，可以只要求他们对教师要求的必做题进行订正，然后对于一些选做题可以不用订正，对于基础很好的学生来说，必做题跟选做题都要进行订正，只有让学生能够订正到位，才可以将教师所教的内容和复习内容能够落实到位，能够让真正的让学生吸收，从而可以提高学生的学习能力，提高学生的数学成绩。

在初三复习阶段，实施分层教学策略可以让每个学生们都参与到学习中来，能够让学生全面吸收知识，在实施分层教学策略中，可以从教学内容，学生，作业任务，作业订正进行分层，激发学生的学习兴趣，同学之间可以互帮互助，可以让每个层次的学生能够有学习目标，能够有适合自己的作业，减轻学生的学习负担，提高学生的学习积极性，为学生们营造一个良好的学习氛围，能够让学生的基础知识更扎实，提高学生的学习效率，让学生能够全面发展。

参考文献：

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[2]谭惠红. 初中物理教学中实施分层合作教学[D].上海师范大学，2008.

[3]孙小牧. 初中数学课堂教学策略的探究[D].辽宁师范大学，2007.