游戏化教学让小学生爱上英语

游佳

英语是小学教育的重要组成部分，作为一门广泛运用的语言，学生对其的良好掌握有助于自身更长远的发展。为此，教学时我们要充分考虑学生的喜好，投其所好引入游戏化教学。一方面，借助活动的开展给学生营造良好的学习氛围，激发其兴趣，促进其了解、掌握、运用；另一方面，以一种全新的方式呈现英语，有助于学生的语言启蒙，让他们在一开始就喜欢英语，建立语言学习的兴趣。

一、设计反应游戏，激活课堂，调动学生学习兴趣

听力是英语教学的重要组成部分，对学生语言能力的发展有很大影响。学生只有具备了一定的听力能力，才能很好地和别人沟通。利用这一点，我们可以设计与听力相关的反应游戏，活跃课堂的同时激发学生学习兴趣。

比如，我在教授四年级“I like dogs”一课时就采用了，收效甚大。在课前我准备了一些颜色亮丽的卡片，正面画上小动物，反面写上单词，像dog、cat、rabbit等。上课做游戏时我先给学生示范，随机选择一名学生和我配合，他背对我，我随便说出一个动物单词，学生听到后要马上转过身抽出相应的动物卡片，速度越快越好。玩了不到两局，教室就沸腾了，学生迫不及待地要实践，我就给他们分发卡片，让其以小组的形式玩。不知不觉，学生就掌握了新课文的单词，不仅会拼写还能准确地发音。

再如，在学动作词组后，学生会将其混淆，单词和词义对不上号，针对这个问题我设计了一个“我说你做”的游戏，我向他们发送动作指令，他们要快速反应做出相应的动作。游戏开始，我就打乱词组顺序，随机说出“stand up、turn right、sit down、turn left”等，学生听到后很积极地去回忆做动作，教室里充满了欢声笑语，学生在收获快乐地提升掌握了词组。此外，考虑到小学生都喜欢画画，我就设计“边听边画”的游戏，我用英语描述画面，学生理解后画出来，比比谁听得准、画得好看。

由此可见，借助游戏开展听力教学是一个不错的选择，不仅能促进学生掌握英语，提高课堂效率，还能给英语课堂增添趣味，实现寓教于乐。

二、设计说唱游戏，营造氛围，激发学生语言潜能

考虑到小学生活泼好动的特点，在开展游戏化教学时我们要投其所好，激发其学习欲望。说唱游戏最受小学生欢迎，我就根据这一点设计游戏，把教学内容整合到说唱中去，营造氛围，让其轻松愉悦地学英语。

我在设计课堂导入时会结合说唱游戏，让学生带着欢快的心情走入课堂。比如，在讲“Happy New Year”一课时我就借一首新年快乐歌开启教学，效果很好。上课初，我先让学生随意翻看课本，了解一下本单元的主题。然后就播放歌曲“Happy New Year”，学生听到后感觉很惊喜，马上跟着哼了起来，整个教室一片温暖，好像新年真的到了。一首歌成功地吸引了学生的注意力，让其主动地参与进来，我就趁热打铁开展互动：“How do you celebrate New Year？”学生开始不了解“celebrate”的意思，但是一看句型就明白了，争先恐后地讨论起来。

可见，说唱游戏的引入不仅能激发学生学习兴趣，营造氛围，促进其语言能力的发展，还能在无形中纠正学生发音，提高其运用能力，实现英语学习的趣味性和实用性。

三、设计扮演游戏，促进运用，培养学生交际能力

语言学习不仅要会听，更要会说，“哑巴”英语是应试制度下的教学漏洞，学生不说只会做是学不好英语的。鉴于这一点，我们在教学时就要给学生贯彻一种意识：大胆说英语。直白白地朗读背诵很枯燥，我偏向于情境下的交际，喜欢在教学中引入角色扮演游戏，让学生融入教材深入交流，自由对话。

比如，在讲“Lets go to the park”一课时，考虑到文章情节性比较强，我就让学生针对内容编排课本剧，以小组合作的形式开展，自己设计对话，安排角色，在还原文本情境的基础上可以大胆创新。学生对这一活动的积极性很高，充分利用课外的时间讨论、排练，最后展现在课堂上时表现得很好，让人眼前一亮。无形之中，促进了他们语言交际能力的提升。

由此可见，借助角色扮演来促进语言运用是一个很好的方法，打破了原有的“读背”模式，在形式上更灵活，提高了学生交流的积极性，达成了教学目标。

总之，在课堂上引入游戏是促进小学英语教学的有效途径，不仅充分考虑学生兴趣爱好，调动其学习欲望，还激发学生语言潜能，促进其听、说能力的提升。教学时，我们要立足学生主体，深入钻研教材，精心设计活动，促进学生知识掌握的同时让其体会到英语学习的快乐。

（作者单位：江苏南京师范大学附属中学江宁分校小学部）