初中英语作业多样化设计的思考

左露

随着新课程改革的逐步深入，作业作为一个检测教学质量和帮助学生建立完整知识体系的重要手段之一，需要更加符合新时代素质教育的要求，使学生的英语学习更加个性化，更加富有创造与实践的能力。为了适应新时代潮流下的教育理念变化，初中英语作业设计应该遵从新世纪多样化的发展趋势，全面改进，为学生的课后学习打下一个良好的基础。

1.层次化作业设计

在新素质教学的要求下，英语的教学首先应该注重以人为本的理念。因此在新的作业设计体系中，必须做到对于不同基础学生的层次划分，针对学生们不同的学习基础，知识掌握和接受能力，对于英语学习的不同兴趣来布置不同的作业任务。层次化的作业设计，可以给学生更多的选择空间以及自主学习的安排时间，充分展现自我的学习天赋，让其根据自己的情况来完成最合理的任务安排。只有去除刻板的统一化标准，允许实际差异化的存在，才能消除学生的两极分化，提升学生对于作业的兴趣度。比如在最初的英语教学中，首先对于已经掌握好26个英语字母并能够熟练书写背诵的学生可以设置为层次一，针对这些有着良好基础的学生可以增加自主任务在作业中的比重，多布置一些阅读，口语化形式的作业，让其了解字母在单词中的发音规律，拓宽知识面。其次，对于能够掌握字母但是尚未熟练，以及还不能在书面灵活运用的学生设置为层次二，针对层次二的学生可以布置应用化的任务，加强其对于字母的认识与应用。最后，对于剩下的学生，即还没有对于26个字母完整掌握的学生应该设置为层次三，针对这一批相对学习能力较弱的学生，应该增加书面作业的量，例如抄写，听写等基础作业，循序渐进地帮助学生夯实基础。

2.实践型作业设计

新时代对于人才的要求早已脱离了传统的平面化，在这个经济、科技水平极速前进的大时代，更需要的是实践型的全面人才。而英语知识的掌握也需要课后实践型作业的帮助。亲自动手的实践作业可以帮助学生建立起一个与其本身知识体系完美结合的新体系，更加熟练地掌握好课堂传输的知识。如在课程单元Cartoon Time的学习中，可以安排学生动手制作小猫Sam和小老鼠Bobby的卡通模型，并依据模型的使用自主地描绘出一幅互动的情景，充分发挥学生的想象力，感受学习的趣味性与创意度。而后续的教学展开也可以根据学生上交的优秀作业安排课堂内容，让学生在课堂的主体地位得到凸显。

3.互动化作业设计

英语的具体教学过程中，存在着很多的时态语法掌握以及口语的掌握。传统的作业设计往往忽略这两个方面，仅仅针对学生读、听、写、说各项英语技巧中的写和读两个方面。因此对于学生日常英语使用最重要的听与说的培养往往跟不上教学的进程，造成学生书面的作业能力虽然超群，但是缺乏与人进行外语沟通能力的现象。所以在英语课后的任务布置中需要增加互动化的作业比重，着重发展学生实际的交际能力以及语言运用能力。就好像在Sound Time中的任务布置。在这个教学模块里，是通过一些例词以及绕口令，引导学生了解简单的单词拼读规则和句子的连读、重读、语调和节奏已达到锻炼学生听读能力的教学目的。对于这个模块的任务布置，需要设计一些情景下的对话与故事，分小组模仿课本进行对话，找出文中一般过去时，未来时，现在完成时等不同时态的语句，让学生在实际应用里区分各个时态的差异。通过对答与互动的形势，可以增强学生课堂的参与感，提升学生对于课堂发言的积极度。另外，互动的思想不应该仅仅停留于作业布置的时候，还应该在作业的收取与批改时增加相关的机制，让学生及时得到学习质量反馈，引导学生的自我反思。

作业的目的不仅仅是为了让学生按时按量完成，更是希望作业能够为教学的开展提供实质性的帮助，促进对学生的素质培养与人才发展。而多样化的作业设计已经是新课程改革下不可避免的趋势，因此适用于不同学生的作业设计对于初中英语的教学进步有着非同一般的意义。传统的作业形式忽视学生的自我成长与个性差异，标准刻板，缺乏吸引力，导致很多学生丧失对于作业的兴趣。而多样化的作业设计会成为课堂的延伸，为学生自主学习与创新能力打下基础，发展学生的潜力，促进学生成长。

（作者单位：江苏连云港市郁林中学）