如何培养小班幼儿的常规

薛一娟

摘 要：刚入园的小班幼儿所接触的生活、环境与之前完全不同，他们并不能按照相对一致的要求去行动。因此，需要教师充分考虑幼儿的已有生活经验和自身的年龄特点，灵活运用多种方式培养幼儿良好的常规习惯。

关键词：常规；榜样；家园合作

幼儿入园后生活、环境发生了变化，在新的环境中建立新的规则，培养习惯，这对低龄幼儿来说相对容易；低年龄段的幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的初级阶段，在品德教育上处于他律时期，这一年龄特点为教师进行常规管理创设了有利条件，同时，良好的习惯将在很大程度上影响幼儿的身心发展；小班的常规管理建立好了，将为以后中、大班学习奠定良好基础。

1.热爱幼儿，建立良好的师生关系

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈。”在安全、宽松、愉快的氛围中，幼儿才会愿意与教师交流，使教师了解幼儿的需求，从而对症下药，建立适合幼儿的常规。例如，作为新教师的我总是与幼儿有距离感，我不知道他们在想什么，他们需要什么。后来，每天早上在幼儿来园时，我会主动与幼儿问好，并去抱抱他们，亲亲他们，与他们进行情感上的交流。慢慢地，幼儿从心里接受了我，愿意与我亲近，还主动与我交流自己的小秘密。在这样融洽的关系氛围中，我找到了适合幼儿并且幼儿能够接受的方式进行常规管理，效果也是显而易见的。

2.借助榜样的力量进行正面教育

小班幼儿的主要学习方式是模仿， 同伴的良好行为为幼儿提供了一个很好的学习榜样。在进行常规教育时，我善于发现幼儿的闪光点，抓住幼儿的优点进行表扬，给予其他幼儿正确的行为示范。幼儿可以从表现好的同伴身上学习自己所欠缺的行为习惯。同时，作为榜样表扬的幼儿在这一过程中也获得了成就感，增强了自信心。另外，幼儿爱模仿的特点又决定了教师也要时刻关注自己的行为，要有意识地为幼儿树立良好的形象和榜样。

3.以鼓励、表扬为主的方式，正面引导幼儿

幼儿的点滴进步受到老师的赞许后，他会更自信、更快乐，因为爱与尊重的心理环境有利于幼儿主动地学习。多用鼓励表扬的方法进行正面引导，幼儿更易接受。

4.采用故事、儿歌、游戏等方式，激发幼儿良好常规习惯的养成

故事、儿歌是幼儿非常喜欢的形式，我会合理地选用一些儿歌、故事来对幼儿进行常规的教育，让幼儿更易于学习与记忆。如在教育幼儿饭前便后都要洗手，但有些小朋友为了速度，总是偷偷地不洗手就直接冲出洗手间。于是我给他们讲了一个《小猪变干净了》的故事，告诉小朋友们要做一个爱干净、讲卫生的好学生。之后果然所有的小朋友都会主动饭前便后洗手，还会开心地跑过来跟我说，老师我的手洗干净了。在教幼儿叠衣服时我将其要领编成一首儿歌，告诉幼儿首先将衣服翻正了放在桌子上，然后“小门关一关，关一关；小手抱一抱，抱一抱；点点头；弯弯腰；压一压。”这样我们的衣服就叠好了，小朋友们一下子就学会了。

5.家园合作，共同培养幼儿的良好常规习惯

幼儿常规习惯的养成仅仅靠幼儿园老师的努力是远远不够的，幼儿园管理要求与家庭的教养方式不一致时，将很难实现幼儿良好行为习惯的形成。例如，有些幼儿在家没有午睡的习惯，进入幼儿园了，教师会培养他们养成午睡习惯。但是老师在幼儿园培养了他们的午睡习惯，如果周末幼儿在家时，家长并没有巩固幼儿午睡的行为，那么教师的努力将前功尽弃，幼儿也很难养成良好的午睡习惯，从长期来看，将影响幼儿的身体健康。因此，取得家长的支持与配合对我们的常规工作管理非常重要。我们可以利用家长会和家长开放日、平时的家园通信栏和网上的宣传，鼓励家长配合幼儿园对幼儿的常规管理，向家长做好宣传教育，实现家园合作，共同培养幼儿养成良好的常规习惯。

6.结语

总之，幼儿良好的常规习惯的形成不是一蹴而就的，需要教师长期的坚持与努力，不断改进管理方法，寻求适合幼儿并易于幼儿接受的方法进行常规培养。作为教师，我们要有敏锐的观察能力、细致的分析能力，还要用心、用脑，用更多的爱心和耐心来教育幼儿，让他们茁壮成长。

参考文献：

[1]张 雷.浅谈幼儿园班级生活常规管理[J].学校管理，2012（6）.

[2]高菊梅.浅谈幼儿园小班幼儿的常规教育[J].新校园（阅读）， 2016（1）.