“普通高中与新课程相适应的学生作业设计与应用研究”相关研究综述

[摘 要]新课程改革背景下，普通高中学生课程作业的改革如火如荼，本文对近些年国内外学生作业设计的研究进行了综述。

[关键词]新课程；作业设计；研究综述

一、国外的相关研究

目前，尚没有见到国外关于普通高中学生作业的设计与应用相关的专题研究，但西方学者对家庭作业问题进行了全方位、多视角的研究，其结论和观点是值得关注和借鉴的，有助于我们从理论与实践方面对作业问题进行认识与审视。他们主要在以下几个方面：

关于家庭作业的作用；家庭作业的目的；家庭作业类型问题；家庭作业的量；家长在家庭作业中的作用等级方面进行了研究。哈里斯·库帕对美国学生家庭作业量的问题开展了大规模的社会调查，研究得出的结论是：十至十二年级（相当于我国的高中）的学生每周需有四至五项家庭作业，时间在375分钟至600分钟之间。另外美国出现了“团队合作作业”的做法。

加拿大不列颠哥伦比亚大学教育心理和特殊教育系的杰克林·贝克赛奈特比较关注学生做作业的过程，他提出一个有趣的问题：“究竟是谁在做作业？” 研究发现，在小学阶段，许多家长过分地参与了孩子的作业，到了中学，家长们参与孩子作业的时间和机会大大减少了。家长参与做学生作业上的变化回答了为什么在中学阶段，学生做作业的时间跟学业成绩有较高的相关。

英国中小学生课程作业主要有四种类型：1.实践作业。即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；2.书面作业。即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；3.口头、听力作业；4.表演作业。

早期苏联的教育论专家凯洛夫、斯米尔诺夫，他们将作业与课堂教学视为同等重要，把作业研究视为教育论研究的重要方面进行过相关的研究。

二、国内相关研究

作业作为教与学的交汇点，它的设计与运用是影响教学实效和推动课堂教学改革的关键技术。设计出符合新课程理念的作业，是当前新课程改革非常迫切的任务。自新课程实施以来，与之相适应作业的设计与应用的研究非常多。尤其是小学，这方面的研究非常普遍。我国学者吴也显的《教学论新编》专门有作业系统的分析。

初中学校也对作业设计与应用作了相当多的研究。例如：浙江省江山市长台初中的《农村初中语文有效作业设计和应用的研究》，在“省时、激趣、培养能力、减负增效”方面对初中语文作业的设计与应用的策略进行了探索。

普通高中对于单科的作业设计研究与应用的研究较多，且多为作业设计的原则和案例方面研究较为普遍。而将“与新课程相适应的学生作业设计与应用研究”作为重要课题来研究的则较少。例如：陕西省宝鸡市岐山县西机中学程玲课在《高中化学新课程作业的设计和评价》一文中对如何设计化学作业在“生活化、个性化、开放化、人文化”几方面进行了探索。又如：西北工业大学附中分校车萍在《新课程改革下地理作业有效性初探》一文中对如何设计地理作业在“增设归纳-对比型作业、开设开放型作业、开展实践探究型作业、设计反思型作业”几方面进行了研究。

课题研究方面，如：福建省晋江市首峰中学的《与新课程相适应的学生作业设计与应用研究》课题，该课题对作业设计中的“作业形成性和发展性、开放性和探究性、新颖性和多样性、量力性和差异性、容量、渗透性和交叉性、多种学科的整合、过程性和激励性以及作业设计的评判”等方面进行了卓有成效的研究。又如：甘肃武威第十七中学的《与新课程相适应的学生作业设计研究》课题，该课题对于“作业心理和作业要求、旧题改造的操作方略、实践探究型作业、网络作业等新型作业的设计模式”等方面进行了研究。

尽管这些课题从不同的侧面对高中新课程背景下的作业设计与应用进行研究，对我们的课题研究有很大的指导与借鉴作用。但我们也发现，在上述这些研究中，研究领域大多在理论范畴内，特别是将作业的设计局限于课后作业，导致对作业的设计不完整，更没有将作业设计与应用的研究与新课堂教学模式改革结合起来，没有做到课前有预习作业，课中有训练作业，课后有巩固、提高作业。

参考文献：

[1] 李学书. 国内外家庭作业比较研究[J]《教育学术月刊》（南昌），2009.10.65—68.

[2] 中央教科所比较教育研究室编译：简明国际教育百科全书·教学（下）[Z].北京：教育科学出版社，1997：449.

[3] 基础教育课程改革纲要（试行），教育部，2001.

[4] 陈龙安.创造性思维与教学[M].北京：中国轻工业出版社，1999：267.

[5] [美]哈里斯·库帕.美国中小学家庭作业研究.王建军等译.上海教育科研，1995（6）.

作者简介：张丽，女，硕士研究生，中学一级教师，现任重庆市江津区第二中学校高中历史教师。