浅谈农村小学英语课堂评价

薛园园

[摘 要]众所周知，在英语教育之中永远都离不开评价。作为实现预定课程目标的重要保障，评价具有多种不可忽视的功能和作用，例如导向、激励、选拔、反思、诊断等。评价最主要的功能是激励学生，让学生自觉主动地提高自身；让学生学会有效调控自己的学习，从而让学生有学习上的成就感。通过合理有效的教学评价，逐步提高提高学生运用语言的综合能力。作为农村教师如何有效地进行小学农村英语课堂评价，是一个持久的，主要的研究课题。

[关键词]评价；方法；主体；反馈

爱因斯坦曾说：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来被学生接受。” 那么激发学生热情的最佳手段就是合理利用课堂评价的力量。当前农村小学的教育现状是：家长重视程度不够，孩子学习劲头不足，同事之间沟通较少，教学设施又缺乏，部分教师教学激情不高。从目前农村小学的现状来看，实施有效的教学评价对农村小学英语教师来说真可谓困难重重。如何开展科学合理的课堂评价呢？觉得我们可以从以下着手：

一、以“形成性评价”为核心，注重学生的学习过程

形成性评价是相对于传统的终结性评价而言的。所谓形成性评价，“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展” 做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。其目的是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神”。形成性评价的主要目的是为了明确活动运行中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整活动计划，以期获得更加理想的效果。通过自己的实践和理论学习我的主要做法如下：

1.赏识教育

作为一名老师，我们要善于时刻捕捉学生的闪光点，要适时给予表扬，以此来激发学生的兴趣和积极性。但是我们也要时刻牢记赏识也要恰到好处才行，教师应把握不同的称赞尺度，不能一刀切，更不能滥用，因为每个学生之间都存在着个体差异。比如对于表现优秀的学生，对他们的要求不是回答了一个问题的答案就奖励，而是要提升一个高度。对于平时表现差的同学，即使是一点小小的进步也应适时给予表扬。

有人说过“不是好的学生需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是‘坏学生需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。作为教师，在教育学生时应该多竖起我们的大拇指，给学生多一些希望，多一些鼓励。

2.“成功”教育

教育家赞可夫说过：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。”因此在教学方法的运用上，教师不仅要有效地开发学生的智能，而且还要让学生从学习中体验到学习的快乐和满足，增强他们的成功感。

相信在成功教学氛围下，学生们在今后的学习中学生会为了那种成功的幸福感会有更高的学习积极性和表现欲。平时默默无闻的学生也会一反常态，脱颖而出。整个班级的学习氛围也将会越来越浓厚。苏霍姆林斯基说：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童产生好好学习的愿望。

二、以“英语课堂评价的主体多元化”为目标，创造更大的评价空间

1.以学生自评为主来调节课堂评价

“吾日三省吾身”。学生是学习的主体，也是评价的主体。作为教师就应该想方法在教学过程中努力培养学生主动参与对自己学习过程和学习效果等的评价。学生通过自我反省，能发现自己的不缺点和需要努力的地方，这对接下来的学习目标的制定有极大的帮助。例如：课前是否做好预习工作，新授课的单词以及词组是否能很好地掌握；课堂上是否能积极举手发言；回家是否能花时间听课文录音和读记单词、词组；遇到操练型对话是否能与好朋友或者父母进行巩固训练；老师布置的作业是否能独立完成；课后老师没有安排的情况下能否自己主动地去复习旧知；作业做完能不能让父母检查并且签字等，这些我都让学生自己检查、自我评价。

英语教学目标要求，五年级学生对听、说、读、写都有不同程度的要求。所以这就要求我们在制定单元评价时就可以采取从口头、听力、阅读和书写三方面入手。如果把一个单元看作一个评价阶段，针对学生在这阶段里的表现，我大概设计了这个英语课堂活动自我评价表：

2.以小组合作学习来为评价注入动力

当然在日常的小学英语课堂教学中，我们总是离不开小组合作学习。这样的互助学习形式可以为我们顺利开展课堂活动提供有利的条件。比如在教学五年级上册My animal friends 中，为了让学生能够更好地掌握和运用句型“ Do you have an animal friend？ Yes，I do. /No ，I dont. It has/They have ...等句型时，我就把学生分成四人一组，对照句型来进行一个采访活动，从而对句型进行操练，然后要求把采访的结果纪录在下面这张表格中，最后让一位同学站起来汇报他的调查和采访结果：

通过相互合作的小组评价，我们让集体竞争变得更有目的性，这种开放的形式来展开教学。不仅可以培养学生的团队合作精神，让学生学会沟通、交流与合作，而且还可以让小组中优秀的同学去帮助、带动基础差一些的同学，大家共同进步。这样的评价，对于形成学生的集体观念和伙伴合作学习的习惯是很有效的。

三、以即时、明确的“反馈”为手段，不断反思评价过程

1.阶段性与家长互动，反馈学生的学习情况

“家长是孩子的第一任老师”，家庭教育与学校教育对孩子的成长来说，二者缺一不可。除了在学校老师与学生的互动以及评价，家长也起着至关重要的作业。因此评价学生各方面的好坏，就离不开家长与老师的密切配合，只有这样评价才能更大的发挥它的效力。我在实际教学中一直要求学生回家每天听磁带并且跟读每篇课文每次至少在预习阶段听读5遍，并且家长要签好“已听，已读”最后签字。这样做虽然比较细，比较烦，但是却有非常显著的效果。虽然农村里留守儿童较高，而且很多家长学历不高，但是这种简单的任务，听听读读证明学生是否在家听磁带并朗读课文还是可以监督的。与此同时，我还会还通过家长会、电话和校讯通的等形式与家长保持密切联系，以便家长能及时了解子女的在校情况，也使自己能及时了解学生的在家的自学情况。

2.即时反思自己的评价过程，不断改进评价方式

我们都知道“学而不思则罔，思而不学则殆”，同样“教而不思则罔，思而不用则殆”。教育最大的特点就是实践性，需要教师对自己的教育教学实践进行持续的反思，并把反思用到实处，最终使自己的业务水平和能力极大的提升，改善自己的不足之处，做一个称职的教育者。作为一名教师我们更需要一种反思意识。

总之，教师的路很长，评价的路很长，有效的评价很重要，评价的的方式很广泛，小学生英语课堂学习的评价，是为了更好、更全面地促进学生英语学习的潜能、让学生更具主动性和创造性，激励每个孩子学习英语的内在激情，使每个小学生具有自信心和持续发展的能力。尽管评价方法还有待完善，但我相信，在新的教育评价理念指导下，我们一定会探索出更好的评价方式。

参考文献：

[1]龚亚夫 《小学英语教学手书》 人民教育出版 2003年12月.

[2]周弘 《赏识你的孩子》（全新版） 2004年.