语文学科课后作业有效性的研究

闫雪霜

[摘 要]在初中语文教学中，作业一直以来都是必备的教学手段之一，有语文教学，就会有语文作业的存在，作业是检查和巩固初中生语文学习效果的最重要手段，同时也是培养初中生语文素养的重要方式。语文教师一定要在作业的设计上下功夫，保证每一个学生都能做到有价值的语文作业，真正帮助到自己的语文学习。本文将就初中语文学科课后作业的有效性进行深入的分析与研究。

[关键词]语文学科； 课后作业； 有效性；对策分析

在初中语文教学中，作业始终占据着举足轻重的地位，是不可或缺的一个重要组成部分。作业不仅仅能帮助学生巩固所学知识，更重要的是对于教师的教学起到很大的帮助作用。语文教师要始终明确一点，学生是最重要的主体，学生才是自己学习的主人，教师需要做到的就是要引导学生享受学习语文的乐趣，让学生意识到学习语文的重要性，精心设计课后作业，既要保证巩固已经学到的知识，也要让学生积极开动脑筋，提高学生的动手能力和实践能力，帮助学生全面发展。以下是笔者结合自己多年的初中语文教学经验，就如何布置语文课后作业才能保证其有效性提出自己的几点建议。

一、提高课后作业效率的认识

一个完整的语文教学活动，应包括备课、上课、布置作业、批改作业、作业的评价与反馈这几个环节。其中，布置作业是一个非常重要的环节。作业布置得合适与否，关系到学生学习过程中积极性和学习热情，关系到学习目标的实现和学习任务的完成。所以布置作业对教师来说，是一种技能和素质的考验。但在长期的“应试教育”下，为了追求在考试中取得高分，教师在布置作业中存在着这样或那样的问题，使师生苦不堪言。原语文教学大纲规定，作业是为了帮助学生领会课文的思想内容和写作特点而有计划进行的语文训练，它是思维和操作的演练场。新的课程标准对学生识字与写字、阅读、写作、口语交际等方面的语文能力也提出了具体的要求。从大纲到课程标准，语文作业演变轨迹十分明显。因此，在课改新形势下，对语文教师布置作业的形式认真地进行反思是非常必要的。

二、如何保证语文学科课后作业的有效性分析

1.语文教师要及时更新自己的教学观念

要想保证语文课后作业的有效性实现质的提高，语文教师首先要做到的就是要更新自己的教学观念与作业观念，思想的转变才能带动行为的转变，语文教师要彻底改变传统教学中只重视语文知识训练的偏执观念，重视对学生综合能力的培养，在布置作业时也要坚持把学生放在主体地位，根据学生的是实际学习情况和兴趣爱好来保证作业设计的高效性，不要再用教师的权威来强制要求学生完成作业，让学生可以在平等的基础上来愉悦地完成作业。

2.语文教师要善于激发学生完成作业的兴趣

兴趣是引导学生好好学习的最好的老师，作业作为学生学习内容的重要组成部分，自然也需要学生的学习兴趣，学生如果在学习的过程中没有兴趣，那么必然会影响到学习效果。因此，语文教师在设置语文作业的时候，一定要将学生的兴趣作为重要的切入角度，保证自己所布置的作业会是学生比较感兴趣的内容，学生在完成作业的时候是有着很高的积极性的，彻底扭转掉学生心目中所认为的作业是负担的老套观念，积极主动地完成各项作业，并且深入思考作业中出现的各种问题，在乐趣当中探索语文知识，发现语文世界的奥秘。语文教师在设计作业时一定要注意出现面面俱到、多多益善的现象，不要用作业的数量来衡量作业的质量，并不是说作业留得越多，学生的学习效果就会越好。而是要明确作业的关注点，要培养学生的听说读写四个方面的重要能力，保证自己所布置的作业是非常丰富和多元化的，保证作业形式是具创新性的，能够让学生感觉到新鲜。比如，让学生根据课文内容续写，续写这种方式不仅仅可以提高学生的想象能力，同时也能够让学生充分发挥自己的主观能动性，积极主动地参与到学习当中，此外，语文教师还可以让学生自己在课后编排各种与语文知识相关的小剧本，培养和提高学生们的实践能力。

3.语文教师要保证作业的层次性

现阶段的初中生，与以前的初中生相比，无论是在性格特征、兴趣爱好、学习成绩、学习态度、认知视野等等众多方面都存在着非常大的差异，因此，这显著存在的差异性是语文教师必须要关注的焦点问题，在布置作业的时候，切忌出现一刀切的盲目现象，在实际的作业布置中，很多的语文教师为了节省自己的精力，基本上都是采用统一的作业形式，不会考虑学生的学习能力的差异性，就直接布置一模一样的作业，这就造成了非常严重的后果，在同样的作业面前，好学生完成起来非常轻松，便出现了吃不饱的现象，这样的作业根本不能满足好学生的学习需求，自然也不会达到检验的目的，而同样的作业对于学习差的学生来说却出现完全相反的后果，学习差的学生根本就没有足够的能力来应对教师布置的作业，对于他们来说作业难度太大，对他们的实际学习根本起不到太大的帮助作用。因此，我建议语文教师一定要拿出更多的时间和精力来精心设计语文作业，分层次布置，不同的学生布置不同的作业，坚持因材施教的理念，保证作业的难易程度相结合 ，要保证自己所布置的作业是有着层次感和梯度感的，只有这样的作业才能让每一个学生都感受到价值，让学习好的同学拥有更多的自由发展的时间和空间，让学习差的同学也能在自己的能力范围内完成作业，享受到成就感和满足感。

三、结语

综上所述，作业是巩固和检查学生学习效果的主要手段，也是学生内化知识，外化素质的重要方式。因此，语文教师在作业的布置上一定进行精心的设计，要充分利用更加广阔的教育资源，让学生在完成作业的过程中，感悟到语文在实际生活中的重要作用和重要价值，提升学生们的自主学习意识以完成作业的积极性和主动性，让作业真正发挥出该有的效用。

参考文献：

[1]张宪维.《新课程：小学》-2016浅谈语文学科课后作业的有效性.

[2]张爽.《教育》-2015语文课后作业的合理与有效性.

[3]蔡福明.《语文天地：初中版》-2015注重作业设计，提高初中语文教学有效性.

[4]刘德宗.《都市家教月刊》-2015浅谈语文校本教学中作业的有效性.

[5]潘德建.《教育》-2015注重作业设计，提升初中语文教学有效性.

备注：总课题：全国教育科学教育部规划课题《未成年人生命与安全教育系统工程的科学构建》.