有效作业之我见

杜佳妮

摘 要：目前学校和各科教师们都致力于设计有效作业，减轻学生负担。作业需要注重前后知识关联，学科交叉，也需要与现实问题相结合。作业题目不仅仅是客观的题目，更重要的是注重题目的分析及多元化。提高对作业的重视，才能辅助教学，提高学生的学习能力。

关键词：减负；有效作业；思维；现实；多元化

上海中学国际部历来重视学生综合素质的培养，以提高学生的综合能力为培养目标，在作业设计方面有自己独特的方式。特别是生物这样一门实验性学科，多年的教学实践经验积累下来不少有效的作业方面的经验和案例，很多的经验和案例完全适用于国内中小学的教学。提高课堂教学和作业设计的有效性，培养学生综合素质，可以切实减轻中小学生的课业负担，已经成为各学科老师进一步提高教学水平和推进素质教育的行动指南，各学科的教师也进一步意识到提高作业有效性的重要性。有效的作业可以考查学生多方面的能力，同时也决定着教师是否能够找出学生学习中的问题，配合课堂提高学生分析问题、解决问题的能力。设计得好的作业不仅可以减轻学生的负担，而且能通过有限的作业量提高学生的学习兴趣。

一、有效的作业要注重前后知识点的关联、学科的交叉，让所有的知识点有联系

在学习人体系统时，学生已经学过细胞、组织、器官等概念，教师可以让学生找出组成各人体系统的器官、组织和细胞，温故而知新，循序渐进。作业的布置也应呈由易变难的阶梯式，让学生易于接受，提高写作业时的信心。比如，在讲到人体骨骼系统时，为了让学生更清楚地认识长骨的大小，可以将长骨看做是圆柱体。学生已经学过如何计算圆柱体的体积，给出具体数据后，学生可以计算长骨的体积。这样的作业可以激发学生的探索精神，拓宽学生的思路，提高学生的思维能力。在学习生物的有机物和无机物时，可以让学生找出组成有机物和无机物的元素、结构，更好地理解有机物和无机物的概念。

例：长骨的哈弗氏系统排列成圆柱状，这种结构可以让长骨承受更大的压力。如果长骨的长度是12厘米，直径2.6厘米，请估算一下长骨的体积。

二、作业与现实生活相结合，让学生更好地认识到学习生物的重要性，做到学以致用

提出的问题不仅仅是客观的填空、选择、问答，更重要的是开放性的问题。例如，学期伊始，要引导学生理解学习生物这门学科的意义，我们可以给学生布置一些开放性的作业题目：为什么要学习生物学？为什么要学习人体系统？生物和我们的日常生活有什么相关性？带着这些问题，每位学生要利用图书馆资源和网络资源以及自己对生物知识已有的了解，准备几页幻灯片，在下一节课上用两到三分钟的时间讲解一下自己对学习生物学的看法。再例如，在学习皮肤时，可以给学生设置这样的问题：经常过分清洗皮肤会对皮肤有什么样的影响？学生会在老师的引导下，关注清洗皮肤这件平时习以为常的行为，主动去了解一些相关的知识，进而在老师课堂的讲解下，找到问题的答案，同时对皮肤系统的知识在脑海中留下了深刻的印象。生物教师自身也要积极关注生物学各个领域发展的动态、社会的形式、新发布的期刊论文、诺贝尔等各奖项的颁布。比如在抗生素的使用引起热议时，可以让学生分析一下抗生素的发明、意义、利与弊，并联系消化系统学习的益生菌，等等。生物学的学习还可以与疾病、环境及时联系。例如，在癌症患病人数日益增多的形势下，让学生分析癌细胞与正常细胞的区别，现在科学家们在攻克的难关，让学生提出自己的关于治疗癌症的观点。

三、作业形式需要多元化

平时给学生布置的作业不仅仅是纸面上的作业，也可以是口头的作业， 也可以让学生按照一定的课题完成任务，或者完成预习任务，在课堂上进行讲解，这样可以培养学生的相互配合与写作能力。比如学习生态系统，可以让学生任选一套生态系统，制作生态系统的3D模型，包括植被、动物等。在学习细胞时，可以让学生制作细胞的模型，包括各种细胞器等。完成预习任务并给其他学生讲解的任务可以调动学生的积极性，但是对教师的考验也很大，如何进行点评，如何通过这种形式让其他的学生也能理解课堂的内容。布置课题型作业时，老师可以根据学生的特点把学生分为几组，分组时可以考虑让学习自主性强的学生带动学习自主性弱的同学，每个组内的学生有各自的任务，通过带动作用，协作完成课题型作业。

例：制作一份具有创造力的海报， 海报关于营养、饮食习惯和饮食健康。海报需要多彩，有想象力，生动有趣。要求：分析自己、朋友和家人的一日三餐，根据我们学习的食物金字塔找出三餐所包含的营养成分，可以参考食物包装的标签及营养成分。海报需要包含图片、文字。

四、作业中除客观题目之外，尽量要设置主观题目

有效的作业可以考察学生的掌握情况和学习能力，不仅仅考察记忆，更重要的是考查学生对问题的理解。锻炼学生的发散思维能力、分析能力、观察能力，同时也可以提高学生的兴趣。例如，在学习了对照组的实验概念后，我让学生自己设计实验，设置对照组，控制变量，完整描述一个实验设计过程。让学生设计实验后，你会发现学生的思维特别广阔，每个人都有自己独到的思路。通过主观问题的设置，学生可以充分发挥自己的想象和理解，畅所欲言，而且人人都有话说。作业要注重分析。教师可以根据学生学习的相关内容自己设计图表或表格，虽然有些内容课堂并未讲过，但是可以通过读图分析获得。

例：蚯蚓喜欢的土壤类型是什么样的？请设计实验证明蚯蚓喜欢的土壤类型，包含假设、材料、过程、对照组、结果和结论。

五、作业布置的最后一个问题可以设置：请问大家不懂的问题是什么？

这样的问题充满爱。学生可以将自己课堂不懂的问题、自己的想法写在作业后面，这样教师可以及时看到学生的反馈。这也可以成为教师和学生之间的交流。批改作业时不能太死板，言之有理的答案均给予肯定，评语要多样化，有一定的沟通，让学生在作业中体会到师生的沟通。言之有理的答案虽然与标准答案不同，但是也是学生思考的结果，教师给予肯定与理解，会提高学生对于科学学习的兴趣。比如在学到出芽生殖时，作业要求画出出芽生殖的过程。一位学生写道，出芽生殖像啃老族，新的个体从母体中长出来，慢慢变大。我肯定了这位学生的想象力。通过作业我们可以关注学生的心理感受，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信，调动学生的激情。

多元化的作业凝聚着教师的努力付出，同时也能较好地考查学生的能力，培养学生的学习积极性。为了取得更好的作业效果，应适当引入作业成绩量化标准。比如，作业完成的质量要在期末总成绩中要有所体现，让学生意识到作业的重要性，提高对作业的重视程度。作业的比例要在考试中有所体现，既不能喧宾夺主，又不能与考试成绩无关。同时要严格控制抄袭问题，让学生从小就意识到成果剽窃的严重后果。教师只有不断地探索更多形式、更有深度的作业题目，才能让作业发挥其重要作用。

参考文献：

[1]李中亮.新课改背景下高中生物教学策略[J].学周刊，2014（20）.

[2]钱 勇.试卷讲评课要关注学生的需求[J].现代教学，2015（17）.