小学语文识字教学的策略

苏燕

往年对文盲的界定就在于是否认识汉字，虽然如今的文盲有了新的定义，但这也在一定程度上肯定了识字的重要性。因而，把握一定的识字教学技巧，是一名小学教师需要去做到的。一般来说，方法有许多，比如，联系图像，根据图像表达的意思进行汉字教学。而现实教学中，识字教学有存在一些不足和局限，例如教师自身教学质量存在问题，在一些字词上自己的读音不够标准、正确；部分教师普通话不够标准，从而在教学过程中，音标字音等咬字不准确等问题，会极大的影响学生的识字，让学生识字存在一定的问题。

一、把握识字教学的相关规律和方法

汉字学习与英文单词学习是具有极大的差别的，很多学生在接触英语单词时，往往是死记硬背，比如单词“good”，学生在记忆时，往往是“g-o-o-d，good”，而汉字学习是不必这样死记硬背的。因其是组成汉语言的单个元素，学生在学习汉字时，是对自身母语的学习，是对自己从小说话语言的字体认识，从而在识字过程中，对字体具有一定的了解和把握。因而，教师在进行识字教学时，不必要求学生死记硬背，而是根据字音、字形、词义来进行教学学习。那么，具体的教学实践如下：

1.咬准字音。字音教学往往是通过拼音教学来实现的。汉语拼音是帮助教师进行识字教学，让学生习得字体、认识字体，练习普通话的工具，因而，在教学过程中，教师要利用好汉语拼音，比如后鼻音-ang，-eng，-ing，-ong，以及他们相对应的汉字。除此之外，教师还需要教会学生怎样去进行字典查询，从而在认识生字时，用好汉语字典。

2.比较字形。比较字形教学的开始就是向学生教学几种常见的偏旁部首、汉字结构和笔画。因而，在教学时，要注重对学生这些方面的教学，例如，偏旁部首是识字教学的基本内容，比如单人旁（你、们）、火字旁（伙、燎）、走字底（赶、越）等，都是认识字形的基础；汉子结构是分析字形的重要方式，比如左右结构（哈，你）、上下结构（笑、走）、半包结构（门、包）等。

3.把握字（词）义。对词义的把握，可以加深学生对生字的印象。因而，在教学过程中，要注重对学生词义的讲解，从而让学生在识字过程中，学习到生字。例如，在教学人教版课文“日、月、明”中日、月、明三个生字时，教师可以将这三个字的词义进行讲解，比如日者，太阳也，因而本意是太阳；月是月球，日月组成一个明字。

二、根据需要，进行集体识字和分散识字

许多汉字都具有共同性，但也具有一定的同音不同形、同形不同音等特点。因而，在教学时，要注重将这一点进行区分。例如，在进行集中识字教学时，教师可以将一些字体进行分类和归纳，比如同音字分类（李、立、里、离、梨）；形近字分类（玲、伶、铃、岭、泠）；同义字分类（与、共、同、和）等。在进行分散性识字教学时，教师可以将一句话里面的汉字教学，例如“友谊的小船说翻就翻”中，可以将这一句中的汉字进行单个或是组队性的教学，比如“翻”“游戏”“小船”。

三、通过识字游戏提高学生学习兴趣

小学生喜欢自由，喜欢玩耍，喜欢游戏。因而，在进行教学时，教师不妨投其所好，根据学生喜欢游戏的这一喜好，进行识字教学设计，从而让学生的识字兴趣高涨，提高识字教学效率。例如，下面的这一具有可操作性的识字游戏：

游戏准备：各种小动物字卡。

游戏玩法：教师读字卡：猫咪，学生一起说“喵喵喵”。“教师读字卡：鸭子，学生一起说“嘎嘎嘎。” 又如：鸟儿啾啾啾等等。在游戏过程中，要求学生一边学动物叫声，一边启用手势表演小动物的相应动作。

通过这样的游戏，既可以拉近教师与学生之间相处的距离，又能够通过游戏的自由性活跃课堂的热闹氛围，促进汉字教学的顺利开展，帮助学生在无意识中接触到汉字的学习。这也是提高学生自主学习汉字，增强学生汉字学习的激情和动力。

识字是小学语文教学的基础性内容，它的有效与否、成功与否将与教师教学的成功与否、有效与否直接挂钩。因而，有方法的进行识字教学，有针对性地进行识字教学是小学语文教师的重要任务。（作者单位：江西省赣州市经济技术开发区蟠龙镇中心小学）