基于霍兰德职业类型理论的大学生职业兴趣调查与分析

宋文琤

（福建江夏学院工商管理学院，福建福州，350108）

基于霍兰德职业类型理论的大学生职业兴趣调查与分析

宋文琤

（福建江夏学院工商管理学院，福建福州，350108）

根据霍兰德职业类型理论以福建江夏学院学生为样本进行职业兴趣倾向调查，分析了样本的总体职业兴趣倾向、倾向水平，并以性别和专业为因子进行方差分析。研究发现，大学生职业兴趣倾向的顺序排名（从高到低）为企业型、社会型、常规型、艺术型、研究型与现实型；性别和专业对于大学生的职业兴趣倾向的分布有显著影响；大多数学生的兴趣分化水平不高。在此基础上，提出了针对政府与学校的生涯教育、企业招聘和学生个体生涯发展的建议。

职业兴趣倾向；方差分析；职业生涯规划

一、问题的提出

在个人职业生涯发展的过程中，职业兴趣可以很好地预测职业选择（r=0.60）［1］。1973年，霍兰德提出了六角形理论，注重人格特质，特别是职业兴趣与职业的匹配。该理论将人归纳为六种类型：现实型（Realistic）、研究型（Investigative）、艺术型（Artistic） 、社会型（Social）、企业型（Enterprising）、常规型（Conventional）。每一种类型都具有不同的人格特质和兴趣倾向。同时霍兰德也将所有的职业分成六种相应的类型。该理论认为如果能够将个人特质和适合这种特质的工作联结起来，将有利于个体在最适合的生涯舞台上充分实现自我。如归属于社会型的人喜欢从事与人接触的活动，他们个性温暖、友善，乐于助人、易于相处；而社会型的工作则鼓励人与人之间的和谐相待、互帮互助，如教师、心理咨询师等等职业。按照该理论所述，社会型的人更容易适应社会型的职业，并获得发展。同时有关组织也可根据员工的霍兰德代码为其规划职业通道，激发其潜能，提升其工作能力。该理论在随后近半个世纪的发展中，被证明架构完善，符合实证检验，被广泛运用于人力资源管理和生涯辅导方面。在被引入中国之后，也积累了大量的应用实例，得到广泛认可和运用。

基于以上事实，为了分析大学生的职业兴趣倾向，并对大学生的职业生涯发展、学校的职业生涯教育和企业的员工招聘等方面提出建议，本研究以霍兰德的职业兴趣理论为依据对大学生的职业兴趣进行调查。

二、研究样本与方法

本研究选取了福建江夏学院2010级至2013级49个专业共9401名本专科学生，其中男生3180名，女生6221名。测量工具采用吉讯职业测评系统的职业兴趣部分，在职业指导课任课老师的协助下，要求所有选修该课程的学生进行在线测评。六个分量表分别为现实型18题，研究型15题，艺术型18题，社会型14题，企业型14题，常规型15题。通过测评系统后台导出每位学生在六个分量表上的原始得分并经处理后，将所有数据运用SPSS19. 0统计软件进行分析。

三、结果分析与讨论

（一）大学生职业兴趣倾向的分布情况

根据测量结果，可知每位学生在六种职业兴趣分量表上的得分，计算所有样本六项得分的均值，可得到表1。所有样本的职业兴趣倾向均值由高到低分别为：企业型、社会型、常规型、艺术型、研究型与现实型。

表1 大学生不同职业兴趣类型的均值

这一分布特点与福建农林大学材料工程学院的大学生职业兴趣调查的社会型、研究型、艺术型、常规型、现实型和管理型的分布顺序相比有明显差异［2］，也与贵州省高校在校大学生的职业兴趣调查呈现出的现实型、研究型、常规型、艺术型、经营型、社会型顺序排名［3］有明显不同。造成这一差异的可能原因是福建江夏学院的专业背景。福建江夏学院的专业以经济管理等社科专业为主，虽近几年增加了理工科专业的比重，但从总体上人数偏少。因此学生的总体倾向仍是企业型、社会型为主。

（二）不同性别大学生职业兴趣分布情况和比较

将职业兴趣测评结果以性别为因子进行单因素方差分析，发现了显著的性别差异，具体差异情况见表2，检验结果见表3。从表2可以看出不同性别的大学生在六个兴趣类型的得分上有不同情况。在现实型、研究型和企业型三项上的得分，男生的均值高于女生；而在艺术型、服务型和常规型三项上的得分，女生均值高于男生 。说明男生在需要进行管理、实际操作和研究的工作上，倾向性较高，如在现实型上，男生的平均得分为43.41，女生仅为17.01，差异较大；而女生则更倾向于强调人际交往、服务他人、表达自我和有计划有条理的工作，如在社会型上，女生均值为58.18，男生为45.36，表现出明显差异。

表2 不同性别大学生不同职业兴趣类型的均值

表3 性别在不同职业兴趣类型上的差异分析

（三）不同专业大学生的职业兴趣倾向分布

将职业兴趣测评结果以专业为因子进行单因素方差分析，发现专业对于大学生在六项职业兴趣类型上的分布有显著影响，检验结果见表4。

表4 专业在不同职业兴趣类型上的差异分析

在现实型上得分较高的是工业工程、电子信息工程、计算机网络技术等专业，表明这些专业的学生对于需要动手实际操作的工作有较强的兴趣倾向性。在研究型上得分较高的有商检技术、电子信息工程专业，表明这些专业的学生对于需要探索、分析、观察的工作比较感兴趣。在艺术型上得分较高的专业有动漫设计与制作、文秘、艺术设计等，表明这些专业学生更倾向于创造性、自我表达的工作。在社会型上得分较高的专业有文秘、社区服务与管理，表明这些专业的学生更倾向于与人打交道、与社会问题有关的工作。在企业型上的得分较高的是市场营销、房地产经营与评估、商检技术等专业，表明这些专业的学生更倾向于冒险、竞争、组织和计划性的工作。在常规型上得分较高的有财务管理、税务会计、经济学等专业，表明这些专业的学生倾向于有计划有条理的系统性工作。

依据霍兰德的职业理论，除了人的特质可分为六大类，职业也可分为相应的六大类。从测试结果来看，可发现大部分专业的学生的兴趣倾向与其所学习的专业特质较为匹配，但也发现有不匹配的现象。如按照职业环境的划分，秘书类的工作属常规型，但文秘专业的学生却在与常规型差异较大的艺术型上显示出较高的倾向。这一结果可能与样本的选取有关，但也提醒我们需注意那些个人特质与专业类型不匹配的学生。

（四）大学生不同水平职业兴趣倾向分布

为了了解大学生职业兴趣倾向的不同水平，我们求出所有样本的六项职业兴趣类型得分的平均值，并按照均值从高到低排列所有样本，分为3组。以总分100分的上下30%为界划分为高倾向水平组和低倾向水平组，余下的为中等倾向水平组。具体划分如下：0～29分的样本为低倾向水平组，30～70分的样本为中等倾向水平组，71～100分的样本为高倾向水平组。其中，低倾向水平组有2269人，占24.1%；中等倾向水平组有6614人，占70.4%，高倾向水平组有518人，占5.5%。总的来看，大多数学生的兴趣分化水平不高，并且有24.1%的学生的兴趣分化处于较低水平，这类学生对自我特质认识不足，在考虑职业兴趣时，他们常常回答“我也不知道我有什么兴趣”。休伯认为， 职业兴趣主要从15岁以后开始分化。［4］职业兴趣的发展受性别、教育、父母职业、生活环境、社会文化、经济状况等众多因素的影响。［5］-［7］在目前的高考选拔制度下，在进入大学之前，大部分学生的学习重点在于书本知识的记忆和掌握，对于各种帮助自我探索的职业兴趣体验活动较少参加，因此可能导致部分学生的职业兴趣分化不明显，这种现状应引起重视。

四、结论与对策

（一）结论

通过本次调查和分析得出以下结论：首先，以福建江夏学院学生为样本，大学生的职业兴趣倾向的顺序排名（从高到低）为企业型、社会型、常规型、艺术型、研究型与现实型。其次，性别和专业对于大学生的职业兴趣倾向的分布有显著的影响。在性别影响下，在现实型、研究型和企业型三项上的得分，男生的高于女生；而在艺术型、服务型和常规型三项上的得分，女生高于男生。在专业影响下，不同专业的学生在六项职业兴趣上的倾向性有显著差异。最后，研究发现大多数学生的职业兴趣分化水平不高，低倾向水平组占24.1%，中等倾向水平组占70.4%，高倾向水平组仅占5.5%。

（二）对策

1.学校应重视个体特质与专业不符合的学生。霍兰德职业理论对个体的职业兴趣和职业环境进行了相应的划分。从个人—环境匹配的角度看，如果学生能够进入与其特质相应的专业进行学习并从事对口的工作，能够更好发挥出个体的能力，减少职业探索的时间，实现更高的工作满意度。但我国目前在中小学阶段极少进行专门的职业辅导和择业指导，因此学生在填报大学志愿时有一定的盲目性，不一定真正符合个体自身的特质。这样的学生可能出现专业认同感低、学习积极性不高的问题。面对这样的情况，学校可以开展有针对性的职业生涯辅导，开设更多的选修课和通识课程，并提供更灵活的换专业、第二学位、辅修、旁听等措施，以满足这些学生的需求，促进学生的职业生涯发展。

2.学校应重视职业兴趣倾向水平较低的学生。这些学生兴趣分化程度不高，即对自身的职业兴趣缺乏认知，在就业时可能出现迷茫、不清晰职业方向的现象，产生各种就业问题。为此，学校首先要在教学和学生活动中安排不同形式的实践和体验环节，让学生接触不同的职业兴趣体验活动，并开展职业团体辅导、个体生涯咨询，让学生逐渐增强自我认知，了解自己的职业兴趣倾向，并培养与兴趣相应的职业能力。其次要通过校友回校交流、校外参观访谈和实习等方式增加学生对于真实工作环境的了解。在两方面工作的基础上，增加学生对于自身与职业环境适配性的认知，促进学生明确职业生涯的发展方向。

3.学校应重视学生的职业生涯发展的配套措施。在地方高校转型的背景下，培养高质量的技术型、应用型人才成为新建本科高校的人才培养目标。为提升学生的就业竞争力，学校需要重视学生的职业生涯辅导工作。目前各高校已普遍开设了职业生涯规划课和就业指导课。但要真正促进学生的职业生涯发展，还需要配套措施，如以学生职业生涯发展为顶层设计理念的课程体系和课外活动设计、有针对性的团体辅导和个体职业咨询制度，更重要的是需要一支经过专业培训，有职业生涯发展意识的教师、辅导员队伍。通过各项措施配套进行，才能真正全方位的促进学生的职业生涯发展。

4.企业在校园招聘中，应更侧重依据个体的特质进行筛选，减少专业、性别等因素所带来的刻板印象。虽然从总体角度来看，专业、性别等因素对学生的职业兴趣倾向有预测作用，但是从个体角度来看，每个学生在六项职业兴趣方面得分不同，存在不同的类型和高低分组合。因此企业在招聘过程中，更重要的是根据个体的特质进行筛选。

5.政府应推动全程化的职业生涯教育。职业生涯教育是一个长期过程，从大学开始为时过晚。目前很多发达国家已经建立了完善的职业生涯教育体系，如美国国家职业生涯发展协会早在1913年即已成立，现今已建立了完整的从小学一直到大学的职业生涯教育体系。我国的台湾地区也早已在中学普及了生涯教育。从本次调查中我们发现许多大学生的职业兴趣分化水平不高，显示对于自我探索的缺乏，也说明我们的早期教育中对于职业生涯教育的缺失。在我国许多大学已基本普及职业生涯课程的前提下，希望政府能够推动中小学的职业生涯教育的发展。

6.学生应该主动进行自我探寻和职业探索，提升对自我的职业兴趣的认知和对职业世界的了解。每个人的职业生涯发展有其特殊性，也是其他人无法替代的。作为职业生涯发展的主体，同时也是处于职业生涯探索期的大学生，应该有意识地、积极主动地进行自我探寻和职业探索，以帮助自己找到职业生涯发展的方向，做好准备，适应多变的职业世界。

［1］ Lent RW， Brown SD， Hackett G. Toward a unifying social cognitive theory of career and academic interest， choice and Performance ［J］. Journal of Vocational Behavior，1994，（1）：79-122.

［2］ 李健英.大学生职业兴趣调查与职业指导［J］.福建农林大学学报（哲学社会科学版），2006，（5）：66-69.

［3］ 余良，赵守盈.贵州省高校在校大学生职业兴趣调查［J］.贵州师范大学学报（自然科学版），2008，（2）：63-67.

［4］ 蔡永红，林崇德，肖丽萍.中学生职业兴趣的结构及其特点［J］.心理发展与教育，2002，（1）：80-84.

［5］ 张厚粲，冯伯麟，袁坤.我国中学生职业兴趣的特点与测验编制［J］.心理学报，2004，（1）：92.

［6］ 赵守盈，郭海辉，潘运，关丹丹.当代大学生职业兴趣结构特征研究［J］.心理科学，2011，（3）：761-766.

［7］ 杨晓玭，宋子斌，王慧晨.核心自我评价与社会支持影响职业选择意向——一个多元中介整合模型［J］.旅游学刊，2015，（5）：109-116.

（责任编辑 王魏红）

The Survey and Analysis of College Students' Vocational Interest Based on the Theory of Holland Vocational Interest

SONG Wen-cheng
（Business School of Fujian Jiangxia University，Fuzhou，350108，China）

According to the of Holland's vocational theory，we survey students'vocational interest of Fujian Jiangxia University，analyzes the overall sample's tendency and level，and analysis of variance for gender and major.Results show that the order of the college students'vocational interest （from high to low） is enterprising，social，conventional，artistic，investigative and realistic.Gender and major have significant impact on the distribution of college students'vocational interest.The level of college students'vocational interest is low tendency group （24.1%），medium level group （70.4%），high level group （5.5%）.On this basis，we present some suggestions for school career education，enterprise recruitment，the government and the students themselves.

vocational interest；ANOVA；career planning

G645.5

A

2095-2082（2016）03-0113-06

2015-05-21

宋文琤（1981—），女，福建福州人，福建江夏学院工商管理学院讲师。