在线学习是撬动课堂教学改革的支点

■本刊特约评论员 张怀君

在线学习是撬动课堂教学改革的支点

■本刊特约评论员 张怀君

学生自主的在线学习方式将成为撬动课堂教学改革真实发生的支点；线上线下混合式学习将成为学习的新常态。学生学习方式的变革，将倒逼教师教学方式的改革。课堂教学常态课改革的僵局将由于在线学习方式的普及而破解。以提高教学质量为目的的课堂教学改革探索，一直以来都是学校教育孜孜以求的课题，但是，教师讲学生听的常态课堂教学模式并没有根本改变。由于教师的教学方式没有改变，学生的学习方式也难以改变，那么，课程改革的蓝图不管多么完美也难以变成现实。

学生学习方式的变革，一方面受教师教学方式的制约，教师怎么教学生就得怎么学；另一方面学生学习方式的体验需求，可以诱发教师教学方式的变革。

课堂教学改革“雷声大雨点小”困境产生的根本原因：一是教师的以讲授式为主教学方法没有根本改变，学生以应试为主要目标的学习，如不适应教师的教学方式，想学好某个学科是十分困难的，因此，学生的学法适应教师的教法基本是学生学法的不二选择。二是大班额的教学和单一学法使教师的单一教法长时间处于主导、稳定的状态。学生的学法因个体差异而有所不同，但由于大班额的教学，教师不可能照顾每个学生个性学法的需求，因此学生不得不为适应教师的教法而改变学法，学生的个性学法需求被挤压，甚至泯灭。学生的单一学法使教师的单一教法失去了改革的外在动因。

信息技术的快速发展，使在线学习、泛在的学习方式正在成为国民的普遍学习方式。学生的学习途径当然也不局限于学校。在线学习，选择优秀的教师、优质的学习资源变得十分容易，因此，学生的个性学习需求体验路径变得多元化，教师、学习资源、学习方式，由于在线学习技术的支持均已变成现实，教师不得不重视和适应学生学习方式的改变。

在线学习改变着教师、学生和学校。在线学习打破了学生求学时空的局限。教师，特别是优秀教师不再是某一学校的专利，而变为公众的名师。大学的慕课、中小学的微课成为面向公众开放的学习资源，这些优质课程资源成为更大范围公认的优质教育资源，必将成为学生学习追捧的对象。随着信息技术的进步，优质教育资源、教师必将更多更快地涌现。公众名师、公共优质教育资源的壮大，将改变学校教师隶属概念，他们不再专属于某一学校，而是公众眼里可选择的名师。

网络名师要接受公众的市场选择，公众由于具有不同的文化背景、不同的学习需求，网络教师必须适应才会占有市场；网络教师由于其自主性，不太受行政部门的约束，自由度相对比较大，因此，网络教师教学的改革适应学生的学习需求是自然的。

网络学习资源、网上的互动式教学是开放的，不仅影响学生的学习行为，也会影响学校教师的教学行为。由于在线学习，学生的学习选择路径宽了，网络提供的优质学习资源丰富了，学生的个性化学习需求容易得到满足，渐渐地学生的学习方式就会发生改变，改变了的学习方式就会对教师的教学方式产生冲击，倒逼教师改革课堂教学。网络名师的受捧、劳动成果的升值，给部分优秀教师改革教学、推出更胜一筹的教学成果注入了动力，因此，教师进行教学改革的外因渐渐地变成改革的内因。

国家的课程改革，明确的“三维教学目标”，育人为本的课改宗旨，建构主义学习理论的普及认同，使教师课改有了理论上的支持；课堂教学改革的方向国家已在规范文件中明确，如启发式、合作探究式等，因此，课堂教学的改革有了明确的方向。

课堂教学的改革目的在于改变学生的学习状态，使教师的教学方式适应学生的学习需求，使学生爱学习、会学习成为一种生活习惯，为其终身学习奠基。在线学习的普及将成为课堂教学改革的支点，撬动的不止是课堂教学改革，学习、教学、管理、考试评价等将随之变革。

（责任编辑 邵 莹）