地方高校学生焦虑与应付方式的关系*

李　然　肖海雁　郭彩琴　秦　婕

①中国.山西大同大学教育科学与技术学院心理系(山西大同)　037009　②山西大同大学心理健康教育与咨询中心　△通讯作者　E-mail:13835280526@163.com



·论著·(发展心理)

地方高校学生焦虑与应付方式的关系*

李然①肖海雁②△郭彩琴①秦婕①

①中国.山西大同大学教育科学与技术学院心理系(山西大同)037009②山西大同大学心理健康教育与咨询中心△通讯作者E-mail:13835280526@163.com

目的:调查当前地方性高校学生的焦虑心理现状，分析焦虑的影响因素，同时探讨其与应付方式的关系，以提高其身心健康水平。方法:对181名在校大学生采用随机抽样的方法，运用应付方式问卷和烦恼心理问卷进行测量。结果:①学生焦虑状况整体处于“轻微”到“中等程度”之间；②“缺乏自信”焦虑因子上，班委显著低于非班委人员(F=4.847，P=0.029)；无睡眠困扰者焦虑水平最低(P<0.05)；学习成绩处于及格水平附近者的焦虑水平最高(P<0.05);③焦虑各因子与应对方式相关显著(P<0.05)，解决问题和幻想解释了“前途迷茫”变异程度的18.4%(R2=0.184)；自责、解决问题和退避解释“缺乏自信”变异程度的23.1%(R2=0.231)；解决问题和退避解释“经济压力”变异程度的10.3%(R2=0.103)。结论:地方高校学生焦虑程度适中，心理状况良好；焦虑的积极应对与消极应对方式并存，来自“前途迷茫”的焦虑主要采用解决问题和幻想的应付方式，“缺乏自信”采用自责、解决问题和退避，“经济压力”采用解决问题和退避的应付方式。

地方高校学生；焦虑；应付方式；积极应对；消极应对

焦虑是学生生活中一种常见的困扰，它可能发生在任何一个阶段，经济压力、人际关系、恋爱问题、未来前途等是造成他们焦虑的主要原因[1]。焦虑既包括“人在预感到潜在威胁时，主观认知上感到的紧张、忧虑、烦恼等心理”，也包括“自主神经系统活动同时出现的亢进现象”[2-3]。Liebert和Morris在焦虑的评定研究中，首次区分出了认知成分(烦恼)和生理成分(情绪性)，同时还证实了认知成分(烦恼)在焦虑测量中起着决定性作用，而非生理成分(情绪性)[4]。如果学生对一些烦恼不能及时调适，长期处于不良的情绪当中将会对其心理健康造成不良影响。应付，又称应对，“是个体评价应激源的意义，控制或改变应激环境，缓解由应激引起情绪反应的认知活动和行为”[5]。研究表明,在整个应激过程中，应付方式属中介因素，同时又是一种策略，起着承上启下、保护身心健康的作用[6]。

地方性高校的学生是一个比较特殊的群体，面临较大的就业压力和学业压力等。本研究主要针对焦虑中的认知成分(烦恼)，运用实证研究的方法，评估当代地方高校学生的焦虑现状及其与应对方式的关系。

1　对象与方法

1.1对象

采用分层随机抽样的方法选取山西大同大学各年级各专业的本科大学生。共获得有效被试181人，其中男生68人，女生113人；文科专业85人，理科专业85人，专业缺失11人；一年级41人，二年级37人，三年级51人，四年级52人；独生子女35人，非独生子女146人；班委48人，非班委133人。

1.2方法

1.2.1应付方式问卷由6个分量表组成，分别是：“解决问题”、“自责”、“求助”、“幻想”、“退避”、“合理化”。不同类型的应付行为可以反映人的心理发展的成熟程度，其中，“解决问题—求助”：为成熟型，采用解决问题和求助这种积极应对方式，在生活中表现出一种成熟稳定的人格特征和行为方式；“退避——自责”：为不成熟型，生活中常采用自责、退避、幻想等消极应对方式，表现出一种神经症的人格特点，其情绪和行为均缺乏稳定性；“合理化”：为混合型，该因子与积极应对成正相关，也与消极应对呈正相关，反映出这类受试者在应付方式上表现一种矛盾的心态和两面性的人格特点。每个分量表由若干个项目组成，共62个项目，每个项目只有两个答案，“是”和“否”。该量表具有较高的信效度，应用广泛[7]。

1.2.2焦虑心理问卷该量表英文版本有25个项目组成，包括5个因子：人际关系、缺乏自信、前途迷茫、学业压力、经济压力。采用探索性因素分析和验证性因素分析的方法，修订后的中文版本问卷由15个项目3个因子组成：“前途迷茫”、“缺乏自信”、“经济压力”，计分方式为5点李克特，总量表的同质性系数为0.860，重测信度为0.802；分半信度系数为0.797。此量表是目前非病态性焦虑心理的一个非常重要的测量工具。在正式施测前，进行了预测，通过检验其信效度，可用于大同大学在校本科大学生[4,8]。

1.3统计处理

运用SPSS 16.0进行描述性统计、差异分析、相关分析和回归分析。

2　结　果

2.1地方高校学生的焦虑心理现状

目前，地方性高校学生焦虑水平在“前途迷茫”、“缺乏自信”、“经济压力”各因子上，处于“轻度”到“中等程度”担忧水平之间；这说明，目前地方性高校的学生整体焦虑水平处于中等偏下，程度适中，心理健康状况良好。

表1　焦虑心理描述性统计结果

2.2焦虑各影响因素的差异

表2、表3表明，性别、年级、专业、是否独生、城乡来源、经济状况对学生焦虑心理均不存在显著差异(P>0.05)；是否担任班委、睡眠质量、学习成绩在学生焦虑水平上差异显著，进一步分析，发现班委“缺乏自信”的焦虑水平显著低于非班委人员(F=4.847，P=0.029)；无睡眠困扰者焦虑水平显著低于睡眠质量一般和经常失眠者(P<0.05)；学习成绩在及格水平附近者在各焦虑因子上的得分显著高于其他学生(P<0.05)。

表2　焦虑各因子的影响源差异分析(F)

注：*P<0.05，**P<0.01，下同

表3　影响源在焦虑各因子平均分及标准差±s)

2.3焦虑心理与应付方式的关系

表4表明,“前途迷茫”与合理化，“经济压力”与自责、求助、幻想相关不显著，其他两两之间均相关显著(P<0.05或0.01)，说明焦虑状况与学生的应付方式相关密切。

表4　焦虑各因子与应付方式的相关(r)

表5　应付方式对焦虑各因子的回归分析

经多元线性回归分析，见表5。解决问题和幻想解释了“前途迷茫”变异程度的18.4%；自责、解决问题和退避解释“缺乏自信”变异程度的23.1%；解决问题和退避解释“经济压力”变异程度的10.3%。说明“前途迷茫”主要采用解决问题和幻想应付方式，“缺乏自信”主要采用自责、解决问题和退避，“经济压力”主要采用解决问题和退避的应付方式。

3　讨　论

3.1地方高校学生的焦虑现状及影响因素

目前地方性高校学生来自“前途迷茫”、“缺乏自信”和“经济压力”方面的烦恼程度适中，这是一种非病态性的焦虑，有利于学生的身心发展。一般而言，过度的焦虑容易引起恐惧、混乱、崩溃，但毫无焦虑也会让人觉得停滞不前，继而带来恐慌，只有适度焦虑的人往往更容易获得成功、更富有、更健康，可以说，适度的焦虑对人类的生存有重要意义，“人无远虑，必有近忧”、“居安思危”的古代思想正是这种关系的一种体现。在当今这个变迁世界，焦虑是一种最紧迫、最普遍的心理问题，努力去证明焦虑无所不在，就像“晴天打伞”一样，完全没有必要。日常生活的压力与紧张，需要每一个人去面对焦虑，并学会与之共处，对其全面认识，继而从容应对[9]。

针对地方高校的学生，来自“前途迷茫”、“自信不足”和“经济压力”方面的焦虑，不受性别、年级、专业、是否独生、城乡来源、经济状况的影响；这表明焦虑心理，也就是传统焦虑研究中的认知成分，在地方高校的学生中是普遍存在的，不受性别、年级、专业、是否独生、城乡来源和经济状况所限，这种非病态性的焦虑更具有泛化倾向，而且更加证实所研究的焦虑，更多的是由对现实环境的认知所引起，而非生理原因导致。本研究结果与以往研究不同，就性别而言，与杨俊茹、张磊“大学生压力应对方式的调查研究”[10]；张林、车文博等“关于大学生压力应对方式特点的研究”[11]；张健卫、刘玉新等“大学生压力与应对方式特点的实证研究”[12]等的研究结果不一致，但与国外一些研究相符合，如Levenson W认为,应对方式不存在显著的性别差异[13]，这可能与地方性、时代背景和所研究焦虑本身(认知成分)等多因素有关，有待进一步研究。

是否担任班委对焦虑存在影响，但这种影响只针对“缺乏自信”的焦虑，在班级群体中，班长更加自信，属低焦虑者，班委人员在各方面表现更加突出一些，具有社会交流的倾向，取得更多的社会支持。这与以往的研究相一致，古若雷、施媛媛等研究表明，对于高焦虑者，他们的自信心不足，在群体中，很难坚持己见，从众行为更多一些，更容易牺牲自己利益而会有服从行为倾向[3]。往常我们研究焦虑未能上升到群体层面，所研究的个人都是脱离了社会关系背景[14]。

无睡眠困扰者的焦虑水平最低，说明睡眠质量与这种非病态性的焦虑关系密切，在大学生活中，“睡眠质量—认知—焦虑”三者相互影响，学生们认识到前途、自信心与经济状况的重要性，进而表现出“前途迷茫”、“缺乏自信”、“经济压力”方面的焦虑，导致很多学生出现睡眠障碍，影响心理状况，形成恶性循环。学习成绩在及格水平附近的大学生焦虑水平最高，这也与现实相符合。学习成绩与焦虑也是相互影响的关系，本研究中的研究结果是学习成绩处在及格水平附近的学生，焦虑水平更高一些，大学生的学习模式不同于中小学，尤其是地方性高校的学生，多数人更加关注的是所选修的课程能否达标，而非成绩高低，显然体现出认知对焦虑心理的重要性是不言而喻的。

3.2地方高校学生焦虑心理与应对方式的关系

焦虑的积极应对与消极应对方式并存，这与阳德华、高和平的研究发现基本一致[15]。本研究进一步分析发现，“前途迷茫”主要采用解决问题和幻想的应付方式，“缺乏自信”主要采用自责、解决问题和退避，“经济压力”主要采用解决问题和退避的应付方式。这可能是因为，目前地方高校学生心理健康整体水平良好，在面临压力和应激时，均能采用解决问题这种积极应对的方式，可以缓解“前途迷茫”“缺

乏自信”“经济压力”方面带来的焦虑，但解决问题不是唯一的方式，他们同时也会采取一些消极应对的方式，比如，面临“前途迷茫”，通过幻想的方式减压，面临“自信不足”的焦虑，采用自责和退避的方式，面临“经济压力”的焦虑，采用退避的方式减压，这可能是因为，处在青少年时期的学生，对自己的未来爱幻想，存在自卑心理的大学生更加容易自责，有社会回避行为，在经济方面更是不可控，会表现出一些退缩行为。整体来看，积极应对与消极应对并存，这一方面体现出地方高校学生具有成熟的人格特点和行为方式，另一方面也体现出了他们具有矛盾心态和两面性的人格特点，大学期间可能是学生由混合型到成熟型应付方式的过渡时期。

[1]李然,肖海雁,王伟，等.医学院大学生烦恼与羞怯的关系研究[J].中国健康心理学杂志,2011,19(5):581-583

[2]Etkin A.Functional neuroanatomy of anxiety:A neural circuit perspective[J].Current Topics in Behavioral Neurosciences,2010,2:251-277

[3]古若雷,施媛媛,杨璟，等.焦虑对社会决策行为的影响[J].心理科学进展,2015,23(4):547-553

[4]Joormann J,Stober J.Measuring facets of worry:A LISREL analysis of the Worry Domains Questionnaire[J].Personality and Individual Differences,1997,23(5):827-837

[5]侯典牧,刘翔平,陈楠，等.当前大学生压力应付方式的调查研究[J].中国健康心理学杂志,2008,16(3):257-259

[6]高英楠,彭焱.中职生父母教养方式与应对方式的相关研究[J].中国健康心理学杂志,2011,19(5):568-569

[7]汪向东，王希林，马弘.心理卫生评定量表手册[M].北京：中国心理卫生杂志社,1999:109-115

[8]李然.大学生完美主义人格及其与自尊、烦恼心理的关系[D].西安：陕西师范大学,2008:23-25

[9]罗洛·梅著,朱侃如译.焦虑的意义[M].桂林:广西师范大学出版社,2010:1-10

[10]杨俊茹,张磊,陈雁飞，等.大学生压力应对方式的调查研究[J].首都体育学院学报,2005,17(3):74-77

[11]张林,车文博,黎兵.大学生心理压力应对方式特点的研究[J].心理科学,2005,28(1):36-41

[12]张健卫,刘玉新,金盛华.大学生压力与应对方式特点的实证研究[J].北京理工大学学报,2003,5(1):7-11

[13]张丽.大学生父教养方式的结构及其与应付方式的关系[D].开封：河南大学,2009

[14]Campanha C,Minati L,Fregni F,et al.Responding to unfair offers made by a friend:Neuroelectrical activity changes in the anterior medial prefrontal cortex[J].Journal of Neuroscience,2011,31(43):15569-15574

[15]阳德华,高和平.大学毕业生心理健康与应付方式的相关研究[J].中国健康心理学杂志,2006,14(3):283-285

http://www.cjhp.com.cn/(欢迎查阅，免费下载)

Relationship between Anxiety and Coping Styles of Local College Students

Li Ran,Xiao Haiyan,Guo Caiqin,et al

Department of Psychology,Shanxi Datong University,Datong 037009,China

Objective:To discuss anxiety of local college students and its relationship with coping styles,to improve the level of the physical and mental health of local college students.Methods:A total of 181 college students were measured randomly via the Coping Styles Questionnaire(CSQ)and the Worry Domains Questionnaire(WDQ).Results:①In general,anxiety of local college students was between “A little” to “Medium degree”.②Class committee had significantly lower scores on diffidence than people who was not class committee(F=4.847，P<0.05);People without sleep disturbances had the lowest level of anxiety(P<0.05);People whose academic record near the cut-off scores,had the highest level of anxiety(P<0.05).③Anxiety factor was significantly associated with coping styles(P<0.05).Problem solving and fantasy explained 18.4% of the variation of “the future of confusion”(R2=0.184);blaming,problem solving and escaping explained 23.1% of the variation of “Diffidence”(R2=0.231);Problem solving and escaping explained 10.3% of the variation of “Economic stress”(R2=0.103).Conclusion:In general,local college students have moderate degree of anxiety and their mental health is fine;Positive coping and negative coping styles coexist when local college students cope with anxiety.They mainly use problem solving and fantasy to cope with the anxiety from “The future of confusion”,use blaming,problem solving and escaping to cope with the anxiety from “Diffidence”,use problem solving and escaping to cope with the anxiety from “Economic stress”.

Local college students;Anxiety;Coping Style;Positive coping;Negative coping

山西省教育科学“十二五”规划2011年度规划课题(编号：GH-11076)；2014年教育质量水平提升工程中的三个教学项目(编号：XJG2014220)

R395.6，B844.2

A

1005-1252(2016)06-0913-04

10.13342/j.cnki.cjhp.2016.06.031

2015-12-08)