武警士官学员人格类型与专业认同的关系

郭一霄　邢玉凤　宋志斌　靳　展　曹丽娜

中国.武警石家庄士官学校基础部(河北省石家庄)　050072



·论著·(职业心理)

武警士官学员人格类型与专业认同的关系

郭一霄邢玉凤宋志斌靳展曹丽娜

中国.武警石家庄士官学校基础部(河北省石家庄)050072

目的:调查军校士官学员的人格类型与专业认同情况和前者对后者的影响。方法:采用个性类型指标量表(MBTI)与专业认同问卷对石家庄某军校3个不同专业共140名在校士官学员进行调查，并辅以访谈法。结果:①不同专业的士官学员在MBTI除内外向维度外其余3个维度的人格类型比较均有差异(χ2=9.257，17.857，29.257；P均<0.05)，个体人格类型维度多集中在E、S、T、J，被试总体的人格类型以ESTJ、ISTJ最多;②士官学员专业认同良好，共110人进入高认同组，占78.6%。视讯通信专业学员进入高认同组占77.1%，保密档案专业学员进入高认同组占70.4%，文化影视专业进入高认同组占88.2%。结论:士官学校学员个性主要以感觉、思维、判断为主；人格类型主要是外向感觉思维判断型、内向感觉思维判断型；人格类型与专业认同度之间存在较高的关联性，部分人格维度可作为判断士官学员专业认同情况的有效变量；要根据不同专业士官学员的人格类型进行针对性教学。

武警士官学员；人格类型；专业认同;访谈法

世纪初，我军实行了新的士官制度，并随即开始实施包括建设一支高素质士官队伍的人才战略工程。加速推进军队士官人才队伍建设，首先必须充分认识士官教育的重要地位和作用[1]。2010年，武警部队大刀阔斧进行院校改革，实现从数量规模型向质量效能型转变，新增了士官学校，主要承担士官和技术兵的培训任务，以培养“政治强、技术精、会管理、能指挥、作风硬”新型士官人才为目标。

专业认同是对所学的专业和研究领域中的一种认可行为，包括4个方面：一是对自己专业的认知和了解；二是对所学专业产生情感上的接收和认可并伴随积极的外显行为；三是对未来职业的认同；四既是一种过程，也是一种状态[2-3]。当前竞争压力很大的就业形势下，人们不仅仅看重能不能上大学，而且还看重学习的专业[4]。士官学员所学专业和毕业后的工作岗位有关，他们对所学专业的认同程度在很大程度上影响他们的学习积极性和毕业从事工作的态度甚至关系到个人成长发展。

人格是个体特有的比较稳定的心理行为模式，与态度和行为形成都有密切的关系[5]。因此可见，人格类型的不同将会影响士官学员对专业和毕业岗位的理解。

目前,已有研究证实了地方大学生人格类型与专业认同有着密切的联系。胡志海等人探讨了大学生人格类型与专业认同的关系[6]，发现部分人格维度会影响大学生专业认同情况；林良章等人探讨了学前教育专业学生的专业认同与人格类型之间的关系[7]，也发现人格与学前教育专业存在一定的关联；甘启颖探讨了小学教育专业学生专业认同与人格类型之间的关系[5]。但是还没有专门探讨士官学员专业认同与人格类型之间的关系。本文运用问卷调查和访谈的方法，探讨士官学员个体人格类型对专业认同的关系，深入挖掘两者之间潜在的关系，以此为依据建立一套以士官学员为主要对象的可以有效评估的人格-专业认同，为士官学员专业学习、职业指导军校教育政策的制定和调整提供依据。军校教育管理者可以充分借鉴这些措施，引导和培育学员健康向上的人格，促进学员学业进步[8]。

1　对象与方法

1.1对象

从某军校二年级采用简单随机抽样的方法，共抽取150名士官学员进行团体施测。最后共获得有效问卷140份(93.33%)，其中视讯通信专业35份，保密档案专业54份，文化影视专业51份。

1.2方法

1.2.1MBTI人格类型量表Myers &Briggs母女俩以著名心理学家Jung所创立的心理类型理论为基础编制的一套人格自陈量表[9]。该量表历经多次修订,日趋完善，新修订的量表包括4个维度，每个维度由对立的两极构成[10-11]：①他们把注意力集中在何处，从哪里获得动力：外向-内向(简称E-I)；②他们获取信息的方式：感觉-直觉(简称S-N)；③他们做决定的方法：思维-情感(简称T-F)；④他们对外在世界的取向，通过认知的过程或判断的过程：判断-观察(简称J-P)。本研究的人格类型测验采用由蔡华俭等依MBTI-M型版本修订的中文版人格类型量表，均为二择一单选题。该量表经试测，证实信度和效度良好，尤其是中文版具有较好的效标关联效度[12]。

1.2.2专业认同调查问卷采用秦攀博在硕士研究生论文中编制的大学生专业认同问卷[13]，问卷信度、结构效度较好，共有23个题目，包含4个维度：①对专业的情感喜好程度，命名为情感性专业认同；②对专业行为表现，命名为行为性专业认同；③对专业与自身的匹配程度，命名为适切性专业认同；④对专业基本情况了解程度，命名为认知性专业认同。

1.2.3施测问卷调查的实施严格按照团体心理测验的程序进行，采用统一的指导语和统一的答卷纸。将被试统一集中在不同教室后当场发放问卷，45分钟后统一回收。

1.3统计处理

所有数据采用SPSS 19.0统计软件进行一般描述性统计、卡方检验等统计方法。

2　结　果

2.1不同专业士官学员4个维度比较情况

见表1。相对来说，保密档案专业士官学员外向型的比例较高，为64.8%，文化影视专业外向型略多于内向型但无统计学意义；视讯通信、保密档案专业士官学员感觉型的比例较高，分别为68.6%、64.8%；保密档案、文化影视专业士官学员思考型的比例较高，分别为66.7%、62.7%；在判断维度上，视讯通信、保密档案、文化影视3个专业士官学员比例均高，分别为74.3%、77.8%、66.7%。

2.2不同专业士官学员16种人格类型分布情况

本次调查显示，不同专业的士官学员MBTI的16种人格类型分布上有统计学差异(χ2=130.857，P=0.000)。对每一种人格类型均进行不同专业之间的比较，见表2。对所占比例10%以上的人格类型进行分析，ESTJ比例最高的是保密档案专业，ISTJ比例最高的是视讯通信专业。

表1　不同专业士官学员MBTI各维度人格比较[n(%)]

注：*P<0.05，**P<0.01，***P<0.001，下同

表2　不同专业士官学员16种人格类型的比较[n(%)]

表3　不同专业士官学员专业认同情况(%)

2.3专业认同测验结果及高低分组人格类型分布情况

研究显示，士官学员专业认同平均分为(91.77±10.35)分，总体专业认同情况良好；其中视讯通信专业认同平均分为90.8，保密档案专业认同平均分为90.2，文化影视专业认同平均分为94.1。将专业认同问卷的总分在85分以上(含85分)的定为高分组，共有110人纳入高分组；85分以下的定为低分组，共有30人纳入低分组。结合不同专业，分析士官学员专业认同情况见表3。

统计发现，文化影视专业认同明显高于其他两个专业；3个专业的高认同组得分都明显高于低认同组，尤其是文化影视专业更为突出。

结合专业认同测验结果和分组情况，高认同组和低认同组的人格类型分布情况见表4。

表4　样本总体及高、低认同组的人格类型分布情况(%)

从表4可以看出,被试总体人格类型以ESTJ、ISTJ最多,高认同组的人格类型集中在这两种人格类型中，尤其是以ESTJ最为明显；低认同组的人格类型相对集中在ISTP、ENFJ、INFP这3种类型上。

3　讨　论

3.1不同专业士官学员在MBTI 4个维度性格倾向

视讯通信专业的士官学员人格类型主要以S、F、J占多数，保密档案专业士官学员人格类型以E、S、T、J占多数，文化影视专业的士官学员人格维度主要以S、T、J占多数。

本次调查通过对数据进行整理分析，发现这4个的两级倾向人数所占比例有差别，其中倾向S、J维度所占比例较高：视讯通信、保密档案和文化影视专业在E-I维度上差别不明显，其他各维度在各专业都有差异。3个专业的武警士官学员比较着眼于现实(S)，喜欢按照计划有条理按部就班的学习训练生活(J)。另外，SJ人格维度被认为是忠诚的执行者，对于本次样本是武警士官学员来说符合实际情况：士官学员作为一名军人，以服从命令为天职，执行力很强。另外保密档案和文化影视专业的士官学员比较多地表现出思维(T)，符合部队战士理性直观的特点。士官学员还担负着建设未来国防信息化事业的重任，在直觉理性NT维度方面的人格特质还需要士官学校教育工作者挖掘和培养。

3.2不同专业士官在MBTI 16种人格类型。

士官学员人数占优势的人格类型主要是ESTJ和ISTJ，ESTJ比例最高的是保密档案专业，ISTJ比例最高的是视讯通信专业。

本次调查发现，MBTI 16种人格类型分布不等呈阶梯状，占10%以上的士官学员人格主导类型是ESTJ和ISTJ，这与鲁娟调查的军校学员人格类型结果基本一致，而与地方院校其他专业相比不一致,再一次证明了特定专业学员群体中存在人格类型集中的现象，专业本身的特征可能会吸引与之匹配的学生[12]。

3.3士官学员在专业认同度的比较

研究显示士官学员专业认同总体情况良好，不同专业间的认同程度存在差异，高认同组和低认同组的人格类型分布各有集中。通过数据分析，高认同组的人格类型集中在ESTJ、ISTJ两种类型，尤其是ESTJ这种类型集中更为明显。从高认同组集中的两种人格类型不难看出，士官学员不管是外向(E)还是内向(I)，只要是依靠事实获取信息、理智做决定、做事有计划有条理的人，对所学专业认同程度均比较高。低认同组的人格类型相对集中在ISTP、ENFJ、INFP这3种。

通过访谈和分析其原因有4点：①广大士官学员在基层中队面临经常性的执勤压力和维稳反恐的应激，而到士官学校的学习生活相对轻松，对士官学员专业认同有一定程度上的积极影响；②部分士官学员到士官学校上学是在考本科院校失利的前提下被调剂而来的，这种心理落差长时间没有得到疏导和矫正影响了他们在士官学校学习的积极性，使这部分学员对所学专业的认同程度偏低；③在访谈中有的学员谈到想换别的专业学校不批准、所学专业和毕业工作岗位不一定对口等，这也在一定程度上影响了他们对所学专业的认同;④士官学员文化程度相对较低，只有少数学员是大专在读入伍，而文化影视专业相比其他专业更容易理解和掌握，所以文化影视专业的士官学员专业认同较高。

3.4根据士官学校不同专业士官学员的人格类型特点进行有针对性的教学

已有研究指出，教学者需根据相应专业学生人格类型分布的特点，选取适当的教材及教学方式[11]。根据本次调查显示不同专业士官学员在MBTI每个维度上的差异，比如视讯通信专业比例高的4个维度是ISTJ，这一类型学员希望被告知应该做什么，而非自己去找答案[12]。保密档案专业学员通过自己的感觉来搜集信息，喜欢学习已知事物，关注事物之间逻辑关系，属于感觉性(S)、思考型(T)的较多；因为士官学员在基层部队养成了良好的习惯，因此喜欢按照计划，有条理、按部就班地生活和做事，所以3个专业学员多属于判断型(J)[14]。所以士官学校应关注学员人格类型，对MBTI人格类型的研究与测试给以一定的资源支持并促进其实用化发展；坚持执行并不断完善关于学员转专业的制度。重视“专业介绍”的作用；着力培养专业兴趣，引导学员提升专业认同度；充实课程体系，完善专业构架[15]。

人格类型无好坏之分，教师应当以学生的人格发展规律为基础，有意识的锻炼学生的个性优势，让人格因素在学员的学习生活中发挥积极作用，根据学员的人格特征，因材施教，因势利导，找准突破口，创设良好的教育平台，采取有针对性的教育培养措施[16]，力争让每一位士官学员都能全面发展。

[1]孙宗兴.我国军队士官职业教育体系研究[D].上海：华东师范大学，2004

[2]王玉龙，胡海伦.我校教育技术学生专业认同现状调查研究[J].佛山科学技术学院学报(社会科学版)，2013，31(6)：62-67

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[6]胡志海，黄和林.大学生人格与专业认同的关系研究[J].心理科学，2006,43(6)：1498-1501

[7]林良章，卢芳芳，李丹凤，等.学前教育专业学生专业认同与人格类型的关系[J].宁波大学学报(教育科学版)，2014，36(1)：5-8

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The Relation between CAPF Sergeant Students' Personality Style and Professional Identification

Guo Yixiao，Xing Yufeng，Song Zhibin，et al

Basic Courses Department,CAPF Shijiazhuang non-commissioned officer school,Shijiazhuan 050072,China

Objective:To survey the personality style and professional identification of CAPF sergeant students,to know how the former exerts an effect on the latter.Methods:To investigate 140 undergraduates in three different majors in Shijiazhuang non-commissioned officers school with MBTI and professional identification questionnaire.In the course of the research,interviewing method was used.Results:①The individual personality type dimension of CAPF sergeant students centered on E，S，T，J(χ2=1.400，9.257，17.857，29.257；P<0.05).The maximum in the subjects was ESTJ and ISTJ.②Pprofessional identification level of non-commissioned officer students was good,110 students in high identification group,accounting for 78.6%.Video Communication majors accounted for 77.1% in the high identification group.Students in confidential and archival majors took 70.4% in the high identification group.Film and television majors accounted for 88.2%.Conclusion:The personality of non-commissioned officer students mainly includes feeling,thinking and judgment.They can be divided into introvert and extrovert type.A stronger relationship between the professional identification level and the personality type exists.Partial personality dimension as the valid variables can be used to judge the profession identification level of non-commissioned officer students.

CAPF sergeant students；Personality type；Professional identification;Interview

R395.6，B844.2

A

1005-1252(2016)06-0826-05

10.13342/j.cnki.cjhp.2016.06.009

2015-12-20)